184 185 2

184

etiologicznych, t. 2, red. L. Wołoszynowa, Warszawa 1973 oraz w pracy M I >• bockiego - Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych, Kraków 1‘ł'i'J Impuls, r. 4. Anastasi A., Urbine S. - Testy psychologiczne, Warszawa 1999, l'ni cownia Testów Psychologicznych PTP. Tyler L.G. - Testy i pomiar)’ w psyclmltl gii, Warszawa 1967, Grzywak-Kaczyńska - Testy w szkole, Warszawa 1960. Sn* nocki W. - Kwestionariusze osobowości w psychologii, Warszawa 1976, PWN B. Markowska - Arkusz zachowania się ucznia, Warszawa 1971. R. Maynl/, K. Holm, P. Hubner - Wprowadzenie do metod socjologii empirycznej, Wars/.iiw ii 1985, PWN. J. Gnitecki - Zarys metodologii badań w pedagogice empiryam/ Zielona Góra 1993.

Prace promocyjne z pedagogiki, (red.) W. Ciczkowski, Olsztyn 2000. Gni**/ czyński L.A. - Kwestionariusze w socjologii. Budowa narzędzi surveyow\ i li Katowice 1999.

Zadania i pytania:

1.    Proszę wymienić reguły budowy narzędzi badawczych, oraz reguły ich stosu wania.

2.    Proszę tak przeformułować 3 razy poniższe zagadnienie ogólne, aby sugern wało zastosowanie kolejno badań przy pomocy wywiadu, obserwacji i technlt socjometrycznych „Grupa rówieśnicza jako środowisko wychowawcze”.

3.    Proszę pytanie o strukturę wolnego czasu sformułować w postaci: pytania otwm tego, pytania zamkniętego z kafeterią koniunktywną, pytania zamkniętego z ku loterią zamkniętą dysjunktywną.

4.    Proszę opracować metryczkę dla kwestionariusza ankiety badającą przyczyni niepowodzeń szkolnych, oraz drugą badającą motywy podejmowania tlokszi.il cania przez osoby dorosłe.

5.    Proszę opracować test socjometryczny, którego kryterium będzie sytuacjn wymagająca nastawienia prospołecznego oraz opracować założenie plebiscyiu życzliwości i niechęci dla zajęć pozalekcyjnych.

6.    Jakie warunki musi spełniać obserwacja, aby mogła być uważana za obserwn cję uczestniczącą.

7.    Proszę opracować skalę nominalną dla terminu: „uczeń”, skalę porządkową illn terminów „system szkolny”, „struktura rodziny” oraz skalę interwałową dl.i terminu „sytuacja materialna”.

Rozdział 8

Organizacja i etapy badań naukowych

Gdy człowiek na początku jest pewny, kończy na wątpliwości, a gdy zaczyna od wątpliwości, kończy na pewności.

Gomez de la Serna

(łrganizacja procesu badawczego, jak to już wyżej zostało powiedziani, zależna jest od wielu okoliczności. Główny wpływ na to mają: cha-tlikier i cel badań, teren, na którym są prowadzone oraz techniki stosowani w trakcie badań. Będę się starał przedstawić schemat badań indowiskowych, obejmujący w miarę możności wszystkie czynności, Itlńre należy wykonać w poprawnie zorganizowanych badaniach. Dodać u/cha, że nie wszystkie badania wymagają uwzględnienia wszystkich punktów wymienionego schematu. Wiele z nich będzie wymagało uzupełnienia go czynnościami dodatkowymi. Będzie to więc ramowy plan, który imlcży każdorazowo dostosować do potrzeb konkretnego procesu badawczego.

II I. Schematy organizacji badań

Zanim jednak przejdę do autorskiego schematu postępowania badaw-i zego pragnę zaznaczyć, że w literaturze spotkać można mnóstwo propozycji organizacyjnych rozwiązań procesu badawczego. Podzielić je można z grubsza na dwa typy schematów: 1) prezentuje formalną struk-lurę postępowania badawczego, 2) prezentuje mniej lub bardziej dokład-