kszałt gotowosci do nauki czytania i pisania 2

	B. Posiada goto-woiC słownikowo-•pojęciową	* posiada wiedzę 0 rzeczywistości i różnorodne słownictwo umożliwiające rozumienie tekstów czytanych. • swobodnie i spontanicznie wypowiada się, dobierając sposób wypowiadania się adekwatnie do okoliczności	• potrafi wykorzystać posiadaną wiedzę przy wyjaśnianiu tekstów. • wyjaśnia treść pojęć ze wzgjędu np. na etymologię, • rozumie sens powiedzeń, przysłów
	C-Wykazuje gotowość emocjonal-no-motywacyjną	• interesuje się książką z obrazkami, czasopismem. • poszukuje kontaktu z książką za pośrednictwem dorosłych, • Interesuje się literami 1 napisami w sali, tekstami w książkach	* jest świadome, co to jest czytanie: dostrzega różnicę miedzy opowiadaniem np. bajek a czytaniem tekstów, * jest świadome przydatności czytania i pisania, korzyści płynących z posiadania tych umiejętności, * podejmuje samodzielnie próby czytania i pisania
3. Słucha np. opowiadań, balni i rozmawia 0 nich: interesuje się książkami	A. Jest zainteresowane słuchaniem tekstów mówionych, czytanych B. Wypowiada się na tomac słuchanych tekstów, oglądanych ilustracji w książkach	• potrafi słuchać utworów literackich (bajki, baśnie, opowiadania, wiersze), w wykonaniu dorosłych (rodzic, nauczyciel np.), ilustrowanych obrazkami, pacynkami, sylwetami, • potrafi słuchać bajek, wierszy i opowiadań w wykonaniu profesjonalistów (nagrania płytowe CO). • potrafi zinterpretować 1 wypowiadać się na temat treści obrazka i utworów, • potrafi opowiadać historyjki obrazkowe. • prezentuje rówieśnikom ulubione książki (.czyta obrazki^-)	■ inicjuje .czytanie^- dorosłych poprzez „dostarczanie^- ulubionych książek 0 różnej tematyce. ^a potrafi ocenić bohaterów baśni, opowiadań, ^a potrafi określić „myśl przewodnią" opowiadania, zawarty morał, • potrafi odnieść wydarzenia fikcyjne do własnych doświadczeń afim znanych mu osób
	B. Samodzielnie podejmuje działania związane z oglądaniem i poznawaniem książek, czasopism	* chętnie spędza czas w przedszkolnym „kąciku książki^-, pochłonięte oglądaniem książek, czasopism	* próbuje samodzielnie czytać wybrano przez siebie książki w domu 1 w przedszkolu
4. Układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy. dzieU wyrazy na sylaby: wyodrębnia głoski w słowach 0 proste\| budowie fonetyczne!	A. Zna elementy wypowiedzi B. Zna elementy budowy wyrazu	• potrafi wyróżniać zdania w mowie wiązanej, układa krótkie zdania, wyodrębnia wyrazy. • potrafi dzielić wyrazy na sylaby. • potrafi tworzyć wyrazy rozpoczynające się taką samą głoską lub sylabą. • różnicuje sylaby takie same w szeregu różnych lub 0 podobnym brzmieniu, np.: pa. 0. da (dzieci sygnalizują, gdy usłyszą żądaną sylabę). • różnicuje słowa podobnie brzmiące, np. bucik -budzik (dzieci wskazują obrazki po usłyszeniu ich nazwy). • potrafi wyodrębniać fonemy nagłcsowc. wygłosowe. • potrafi dziełłć wyrazy na głoski	• potrafi ułożyć schemat zdania (linearnie wyodrębnić wyrazy w zdaniu). • rozumie i rozróżnia pojęcie głoska^-, „litera". • rozumie związek miedzy „głoską" l .literą". • potrafi dokonać syntezy modemowej, logotomowej. fonemowej. • potrafi dokonać syntezy modemowej, logotomowej. fonemowej z utrudnieniami. • potrafi dokonać analizy fonemowej. • nazywa przedmioty wskazywane, których nazwy różnią się głoskami korelacyjnymi; dźwięczna - bezdźwięczna, ustna - nosowa, np. segreguje obrazki ze względu na właściwości głoskowe w ich nazwach, np.: dźwięczne- bezdźwięczne. • układa rozsypaniu obrazkowe sylabowe 1 łofotomowo-fonemowe. • układa rozsypanki obrazkowe fonemowe. • poprawnie wymawia pojedyncze głoski (zabawa w „echo”) i wydłuża głoski trwale w wyrazach
5. Rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczę* i symboli, np. w przedszkolu, na uticy. na dworcu	__	• zna sens i przeznaczenie znaków umownych wykorzystywanych w przedszkolu, np. znaczki rozpoznawcze, drogi ewakuacyjne, oznakowania toalet da dziewcząt, chłopców. • zna sens i przeznaczenie znaków i symboli powszechnie stosowanych (znaki drogowe, informacyjne, światła sygnalizatora)	• zna sens i przeznaczenie uproszczonych rysunków, np. w stosowanych w grupie systemach motywacyjnych, „paszportach do kariery*

OPRACOWAŁA: Elżbieta Korczcwska