36415 skanuj0010 (343)

Dziecko z FAS w systemie edukacji

Dojrzałość do nauki czytania i pisania	•    rozumieją i potrafią określić stosunki czasowe, przestrzenne, ilościowe •    potrafią klasyfikować przedmioty według ich koloru, kształtu, przeznaczenia •    potrafią dodawać i odejmować na konkretach w zakresie do 10	•    nie rozumieją stosunków przestrzennych •    mają duże problemy z klasyfikowaniem •    nie potrafią dodawać i odej- , j mować (nie rozumieją)
Dojrzałość spo-Jeczno-emocjo-nalna	•    potrafią inicjować i podtrzymywać kontakty społeczne •    potrafią przestrzegać wymagań, podporządkować się normom •    wytrwałość uwaga i obowiązkowość adekwatna do wieku •    potrafią kierować reakcjami emocj onalnymi •    są wrażliwe na opinię nauczyciela	•    trudności w kontaktach społecznych 1 trudności z przestrzeganiem norm, podporządkowaniem się •    niski poziom uwagi i obowiązkowości •    nie potrafią kierować reakcjami emocjonalnymi •    są mało samodzielne
Dojrzałość \ do uczenia się matematyki	•    dobra sprawność ruchowa i manualną ■ •    prawidłowo funkcjonują..... zmysły (wzroku, słuchu, dotyku) •    koordynacja wzrokowo-ru-chowa adekwatna do wieku •    odporne na zmęczenie, choroby	• nie osiągnęło pełnej dojrzałości w żadnym z elementów składowych dojrzałości fizycznej

I Jak widać, dojrzałość szkolna nie jest tylko stanem statycznym, ale również dynamicznym -jest to bowiem długi proces zmian psychofizycznych prowadzących do rów-nowagi między możliwościami dziecka a wymaganiami szkoły Jest ona uwarunkowana biologicznie, jednak nie jest efektem samorzutnego rozwoju, tylko interakcji między jnim a dostarczanymi dziecku doświadczeniami (stymulacja bądź hamowanie rozwoju). Należy jednak pamiętać, że każde dziecko rozwija się we własnym indywidualnym tempie, u podłoża którego znajdują się uwarunkowania biologiczne (w tym wypadku JfAS), społeczne, własna aktywność dziecka oraz interakcje pomiędzy nimi. Aby więc