Obraz (10)

Bliżej przedszkola

©Wskazówki dla rodziców. Zabawy mające na celu rozszerzanie zakresu liczenia przy wykorzystaniu liczma-nów, miar krawieckich i klamerek oraz kostek do gry, itp. Wyznaczanie sumy i różnicy na palcach, podczas gier i zabaw kostkami oraz kartami matematycznymi. Porównywanie liczebności zbiorów poprzez liczenie i ustawianie w pary (np. fasolki i kasztany, klocki drewniane i plastikowe). Układanie z mozaiki geometrycznej ornamentów, szlaczków według wzoru lub własnego pomysłu. Konstruowanie figur geometrycznych z gumy do skakania i segregowanie ich według różnych cech (np. wielkość, kolor) oraz skłanianie dzieci do tworzenia pojęć. Utrwalanie nazw dni tygodnia, miesięcy i pór roku poprzez powtarzanie. Zabawy ruchowe z nastawieniem na poruszanie się w przęśl rzeni w lewo, w prawo, itp. Angażowanie dzieci do prac domowych: nakrywanie do stołu, porządkowanie zabawek, ustawianie na półkach naczyń, książek, itp. Zapraszanie do pomocy podczas czynności związanych z mierzeniem długości, pojemności i ciężaru.

Gotowość do czytania i pisania-

W zakresie gotowości do czytania i pisania dziecko rozpoczynające naukę w szkole:

O potrafi określać kierunki oraz miejsca na kartce papieru; O rozpoznaje i zapamiętuje to, co jest przedstawione na obrazkach;

Oma sprawne ręce i dobrą koordynację wzrokowo ■ ruchową; O interesuje się czytaniem i pisaniem oraz jest dobrze przygotowane do nauki czytania i pisania;

O słucha opowiadaj baśni i rozmawia o nich (interesuje się książkami);

O układa zdania, wyodrębnia w nich wyrazy, które dzieli na sylaby oraz wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej;

o odczytuje krótkie podpisy pod obrazkami, napisy na szyldach, itp.

Mocne strony dziecka.Dziecko lubi słuchać czytanych tekstów (wierszy), rozumie ich treść i potrafi w kilku zdaniach opowiedzieć, o czym są. Podejmuje próby układania opowiadań zarówno o tematyce dowolnej, jak i podanej. Wie, że opowiadanie składa się zc zdań (wyodrębnia je), a zdanie z wyrazów (potrafi je policzyć). Nie sprawia mu trudności podzielenie wyrazu na sylaby (analiza) ani utworzenie wyrazu z sylab (synteza). Bez trudności dokonuje analizy i syntezy głoskowej słów i wyodrębnia głoski w różnych pozycjach słowa. Interesuje się literami, rozpoznaje je, próbuje odwzorowywać. Potrafi czytać proste wyrazy, zdania, a nawet teksty. Chętnie wyszukuje podobieństwa i różnice na dwóch obrazkach oraz rozpoznaje i zapamiętuje to, co jesl na nich przedstawione. Określa kierunki oraz miejsca na kartce papieru: wie, gdzie jest prawy górny tóg. itp. Ma sprawne ręce, chemie rysuje, maluje, itp. Podpisuje swoje prace, odwzorowuje szlaczki litero podobne i układa według wzoru ornamenty pasowe oraz w kole.

(><1 Zauważone trudności. Dziecko niechętnie słucha czy-tanych książek, nie zawsze rozumie czytaną treść. Mie lubi taż oglądać książek i z trudem uczy się wiersza na pamięć. Napotyka na trudności w układaniu opowiadań i nie

wic, że opowiadanie składa się ze zdań, a zdanie z wyraz Ma kłopoty z podzieleniem wyrazu na sylaby i utworzeni wyrazu z sylab. Nie wystudiuje głosek na początku sto na końcu i w środku. Nie interesuje się literami, nie różnic kształtów, myli litery podobne kształtem i nie kojarzy lit z dźwiękiem. Niechętnie wyszukuje podobieństwa i różr. na dwóch obrazkach i z trudem rozpoznaje i zapamiętuje co na nich jest przedstawione. Ma trudności z określanii kierunków' oraz miejsca na kartce papieru, odwzorowyv niem szlaczków; układaniem ornamentów- pasowych v dług wzoru. Niechętnie podejmuje działalność plaslycz i odwzorowując liter)', przedstawia ;e często w odbiciu 1 slTzanym. Ma też trudności z wyszukiwaniem różnie i p dobieństw na obniżkach.

( y ) Podjęte lub potrzebne działania wspierające potrzel Ut: J dziecka. Zachęcanie do układaniu opowiadań i ilustr wania ich treści. Wyodrębnianie zdań w opowiadaniu, prze. czanie ich. Prowadzenie zabaw i ćwiczeń słuchowych poleg jących na układaniu rymów do podanych słów, wydzielani sylab w wyrazach, głosek w nagłosie, wygłosie i śtódgłosi Całościowe rozpoznawanie napisów umieszczonych w sal Stwarzanie okazji do podejmowania przez dzieci zabaw ćw czących spostrzeganie wzrokowe, np. rozpoznawanie i zz pamiętywanie tego, co się znajduje na obrazkach, dobierani obrazków' w pary, wyszukiwanie na nich podobieństw i róż nic, a także układanie puzzli, składanie pociętych pocztówol w całość i kończenie rysowania danego przedmiotu według podanego wzoru. Rozwijanie gotowości do nauki pisania po przez określanie kierunków oraz miejsca na kartce papieru układanie z mozaiki geometrycznej ornamentów (pasowych i w kole) według własnego pomysłu i wzoru, kreślenie linii będących elementami liter (szlaczki), a także podejmowanie działalności plastycznej z wykorzystaniem różnych technik, m.in. rysowanie pod dyktando, kalkowanie.

0 Wskazówki dla rodziców. Kontynuowanie w domu ćwiczeń prowadzonych w przedszkolu. Czytanie krótkich opowiadań, bajek, baśni i sprawdzanie, czy dziecko zrozumiało przeczytany tekst. Stwarzanie okazji do podejmowania przez dziecko:

o zabaw klockami z literami alfabetu, dominem sylabowym i obrazkowo-] i terowym w celu rozpoznawania, nazywania i porównywania kształtów liter oraz dokonywania syntezy i analizy słuchowej;

O działalności plastycznej: malowanie farbami, lepienie, składanki papierowe, wydzieranie i wycinanie oraz szycie prostym ściegiem (igła za igłą);

O ćwiczeń doskonalących precyzję ruchów dłoni, palców podczas czynności samoobsługowych, m.in. ubierania i rozbierania się, zapinania guzików, wiązania sznurowadeł.

Sprawność motoryczna

i koordynacja wzrokowo-ruchowa_

W zakresie sprawności ruchowej dziecko rozpoczynające naukę w^r szkole potrafi:

O zbiec po schodach mających dziesięć stopni, nie trzymając się poręcz)' i nic przeskakując stopili, w' czasie nie dłuższym niż 10 sekund;