PICT5345

przedszkola z rodzicami, ukierunkowana u » ciągłe stymulowanie rozwoju psychofizycznego dzieci.

przygotowanie

do roli ucznia

W tym okresie przejściowym do ,_n._hl(._Llo i harmonijnego rozwoju psycholl/yczneeo i przygotowania się do roli ucznia w szkole dziecko potrzebuje zrozumienia, czułości i miłości płynących z tych dwóch podstawo-wych jego środowisk - z domu i zerówki laka postawa dorosłych (głównie rodziców i nauczycieli), dzięki której w naturalny sposób rozbudzana jest jego spontaniczna chęć poznawania nowych rzeczy, pozwala na wytworzenie w dziecku poczucia własnej wartości. W rozwoju psychofizycznym dziecka sześcioletniego istotne jest bowiem to. żeby w sytuacjach nowych i przez to jeszcze zbyt trudnych dla niego miało ono poczucie, że jest bezpieczne i kochane. Umacnia to jego wiarę we własne możliwości i wzbudza zaufanie do samego siebie. Tym bardziej, żc dziecko w tym okresie zaczyna coraz częściej napotykać różnego rodzaju trudności związane z uczeniem się. Dlatego można i trzeba wykorzystać len okres do rozbudzenia jego ambicji, wytrwałości, wysiłku woli. gdyż zarówno przejście z przedszkola do szkoły, jak i pierwsze lata nauki stanowią wyjątkowo trudne okresy.¹

Niezbędna jest pomoc

rodziców!

Gdy uważnie wsłuchamy się w największe pragnienia sześciolatka, to z całą pewnością usłyszymy: „Pomóż mi to zrobić samodzielnie. nie wyręczaj mnie. ale i nie wyśmiewaj mych niezręczności". Dlatego apeluję do ro-Hripów' i nauczycieli, aby towarzyszyli dzie-

_vV ich roatwciju {zwłaszcza. w tym po-^CU'itkowyni okresie. w którym dziecko po ^C/) pierwszy trafia do grupy i zaczyna się jc-^r'¹    systematyczna edukacja pr/ed-

₍₎j_|l0.\vcz^(,J<no»zk(^>l^,,a). Rodzice muszą ‘^kiwać sobie sprawę, że nk*którym dzlc-^z‘‘_nl niezbędna będzie Ich pomoc lnie wyrę-Vpuc), czy choćby słowne wsparcie (w ro-dziiju: wJak się Jeszcze trochę |>osianisz. to pewno cl się uda").

Rola nauczycieli zerówki w przysposabianiu dzieci do nauki

p_nU-ę nauczycieli z dziećmi sześciolcl nimi , zerówce można określić Jako pr/ysposa-hianic cło |Ki<ljęoia nauki w szkole. Nie jest to więc nic Innego, jak rozwijanie zainteresowania tym. co będzie przedmiotem nauki oraz organizowanie kontaktów społecznych xv nowych warunkach, wymagających podporządkowania się regulaminowi szkolne-nui. A zatem dotychczasową aktywność społeczną dziecka przedszkolnego, związaną niemal wyłącznic z zabawą, trzeba w ciągu rocznego pobytu w zerówce, przy zastosowaniu odpowiednich procedur wychowawczych. przekształcić w aktywność ucznia skłonnego do pewnej samodzielności (pod kierunkiem dorosłych) i wytrwałości w działaniu (czyli w doprowadzaniu do końca rozpoczętych czynności). Wyznaczenie wychowaniu przed szkoli temu w klasie 0 funkcji stymulującej, profilaktycznej i kompensacyjnej określa kierunki pracy nauczyciela zerówki.

Sześciolatki, które nie chcą iść do szkoły, należą do rzadkość/

Do rzadkości należą dzieci sześcioletnie, które nic chciałyby iść do szkoły. Ale znam dzieci kończące zerówkę i coraz więcej uczniów klas pierwszych, którzy nic lubią się uczyć, a nawet nienawidzą szkoły. Są to

17

1

Cętka li.-Jak uczyć sześciolatka? Intuicja, to za mało-Cjłukacla l dialog’ tir 35/1992. s. 30-33.