PICT5345

przedszkola z rodzic ami, ukierunkowaną na ciągłe stymulowanie rozwoju psychoflzycz nego dzieci.

Przygotowanie do roli ucznia

W tym okresie przejściowym do pełnego i harmonijnego rozwoju psychofizycznego i przygotowania się do roli ucznia w szkole dziecko potrzebuje zrozumienia, czułości i miłości płynących z tych dwóch podstawowych Jego środowisk - z domu i zerówki. Taka postawa dorosłych (głównie rodziców i nauczycieli), dzięki której w naturalny sposób rozbudzana jest jego spontaniczna chęć poznawania nowych rzeczy, pozwala na wytworzenie w dziecku poczucia własnej war tości. W rozwoju psychofizycznym dziecka sześcioletniego istotne jest bowiem to. żeby w sytuacjach nowych i przez to jeszcze zbyt trudnych dla niego miało ono poczucie, że jest bezpieczne i kochane. Umacnia to jego wiarę we własne możliwości i wzbudza zaufanie do samego siebie. TVm bardziej, żc dziecko w tym okresie zaczyna coraz częściej napotykać różnego rodzaju trudności związane z uczeniem się. Dlatego można i trzeba wykorzystać ten okres do rozbudzenia jego ambicji, wytrwałości, wysiłku w'oli, gdyż zarówmo przejście z przedszkola do szkoły, jak i pierwsze lata nauki stanowią wyjątkowa trudne okresy.¹

Niezbędna jest

pomoc

rodziców!

Gdy uważnie wysłuchamy się w największe pragnienia sześciolatka, to z całą pewmością usłyszymy: .Pomóż mi to zrobić samodzielnie. nie wyręczaj mnie. ale i nie wyśmiewaj mych niezręczności". Dlatego apeluję do rodziców’ i nauczycieli, aby towarzyszyli dzie-

etom u ich rozwoju (zwłaszcza w tym początkowym okresie, w którym dziec ko po 1.1/ pierwszy trafia do grupy l zaczyna się jc-go dość systematyczna edukacja przed-szkolno-wczeanoazkolna). Rodzice muszą zdawać sobie sprawę. Ze niektórym dzieciom niezbędna będzie ich pomoc (nie wyręczanie). czy choćby słowne wsparcie (w rodzaju: yJak się jeszcze trochę postarasz, to na pewno ci się uda").

flo/a nauczycieli zerówki w przysposabianiu dzieci do nauki

Pracę nauczycieli z dziećmi sześcioletnimi W zerówce można określić jako przysposabianie do podjęcia nauki w szkole. Nic Jest to więc nic innego. Jak rozwijanie zainteresowania tym. co będzie przedmiotem nauki oraz organizowanie kontaktów społecznych w nowych warunkach, wymagających podporządkowania się regulaminowi szkolnemu. A zatem dotychczasową aktywność społeczną dziecka przedszkolnego, związaną niemal wyłącznie z zabawą, trzeba w ciągu rocznego pobyt u w zerówce, przy zastosowaniu odpowiednich procedur wychowawczych. przekształcić w aktywność ucznia skłonnego do pewnej samodzielności (pod kierunkiem dorosłych) i wytrwałości w działaniu (czyli w doprowadzaniu do końca rozpoczętych czynności). Wyznaczenie wychowaniu przedszkolnemu w klasie 0 funkcji stymulującej, profilaktycznej i kompensacyjnej określa kierunki pracy nauczyciela zerówki.

Sześciolatki, które nie chcą iść do szkoły, należą do rzadkości

Do rzadkości należą dzieci sześcioletnie, które nie chciałyby iść do szkoły. Ale znam dzieci kończące zerówkę i coraz więcej uczniów klas pierwszych, którzy nic lubią się uczyć, a nawet nienawidzą szkoły. Są to

17

1

Gctka B. - Jak uczyć sześciolatka? Intuicja, to za mało -.Edukacja i dialog* nr 35/1992. s. 30-33.