PICT5409

dążność do jak najszybszego wykonania zadania na efekt końcowy. Poziom graficzny niski. Odur *^v* kształtów figur geometrycznych pozwala na tt^łXnvy*25 trudności w integracji funkcjonowania analizator ^U!!^Crd*n*

go i kinestelycznego.    '* ^W/rokr^_>

Dziecko wykazuje zaburzenia lateralizacji. Unie _pion suje od dołu. a np. rysowanie postaci zaczyna od nóg. g k ńre litery pisane przez dziecko mają formę lustrzanego £ bicia. Chłopiec z trudem orientuje się w schemacie w_lasnJ , Wykazuje natomiast dojrzałość w sferze motoryki _d« ■‘i Niewątpliwie wiąże się to z pracą nad tą sferą _row dziecka w ramach różnego rodzaju zajęć sportowych.

Obserwacja dziecka w grupie rówieśniczej pozwala na stwj_Cr dzcnic. że chłopiec umie podporządkować się regułom żaba* wy i poleceniom słownym i że chętnie bierze udział w tego ty. pii zajęciach. Wykazuje empatię, za to ma trudności z opanowywaniem emocji, jeśli stawiane są przed nim zadania o charakterze typowo szkolnym (pisanie, czytanie, liczenie). Warto zauważyć, że komunikacja werbalna dziecka w grupie rówieśniczej ma zupełnie inny charakter niż komunikacja z nauczycielem czy z osobą przeprowadzającą badanie. Wy. powiedzi dziecka podczas zabawy są bardziej rozwinięte i dojrzałe.

Przy zadaniach o charakterze szkolnym zauważa się mechanizm wycofywania i niedojrzałość w sferze wolicjonalnej.

Podsumowując, można stwierdzić, że rozwój psychoruchowy badanego dziecka ma charakter dysharmonijny. Dziecko charakteryzuje się wysokim poziomem inteligencji. Wykazuje dojrzałość do rozpoczęcia nauki w szkole w sferze motoryki dużej, pamięci bezpośredniej i sprawności analizatora słuchowego. Jednakże dziecko nic wykazuje pełnej dojrzałość rozwojowej w sferze funkcjonowania analizatorów' kineste-tycznego i wzrokowego oraz ich integracji, pamięci trwałej, wykazuje zaburzenia lateralizacji i skupiania uwagi.

siosun^----puaoni intch-u.. . •'''wociown* .•

wojowyni może być trudny dr, zru.w-A "^{y Ma} 'Ym ctanf ^JCg dysharmonię rozwojowi,. drobna _b^^nfc«- B    “^p'

J<*° ^ll"‘V “^rod«''>‘a (blisko końca^T? ^ebUa «^|OWOŚĆ °^{drOCZen,a mu} * rok obow^-fy rozpad Istotne wydaje się przeprowadzenia u , ^nego' ka |X)d ki,ten. dojrzałości szkolne! « ^J'^,C8° Udania dzio

ukończeniu klasy 0.    ^{1 w} czerwcu _a '

* ^a więc f

>-*-t-io nnnarltz. . x .. l I

PRZYPADEK 4

CHŁOPIEC. 6 LAT I 5 MIESIĘCY (DZIECKO LEWORĘCZNE)

Chłopiec jest dzieckiem z prawidłowej ciąży. Urodził się zd wy. w skali Apgar otrzymał 10 punktów. Jego rozwój ruchc przebiegał w nieco wolniejszym tempie. Jakkolwiek 1 wszelkie zabawy ruchowe, na rowerze nauczył się jeździć < picro w wieku 6 lat. Miał też trudności w czynnościach san obsługowych, takich jak zapinanie guzików' czy sznurowa butów. Mimo żc potrafi obecnie radzić sobie z tego typu czj