PICT5423

O* nrv notę inno czynniki powodują takie _)eg0 ^ _do *ri*to*V dlannory t poradnictwa dla rotUtco* * chowanie.    równego rodzaju zespoły terap^

radnie "*^s °    Z^-' „.burzeniami zachowania, a lakte w_arv.

tycane dla dzieci    dzieci, na których omawiane

taty dla 'ndriedw    ^ _w przypadku tKwtónlejwy^

problemy "'“ⁿ“ -'^l    _/,,_a,,ia ze»pohi nadpobudliwo**

zaburzeń lub nP ^r l _konłeCzna mote się okazać wizy,*

JS3TŁSS jU-s.^2?. *rss?tx

Moja córka buntuje się przeciwko chodzeniu do zerówki. Czy mam zaprowadzać ją na silę? Czy może mieć ona, tak jak dzieci szkolne, nauczanie indywidualne w da mu?

Nic należy nic robić na siłę! Należy jak najszybciej porozmawiać na ten temat z nauczycielką i dyrektorką przedszkola. Może można dziecku zmienić grupę, a może trzeba zmienić przedszkole. Można też zgłosić się z dzieckiem do rejonowej poradni psychologiczno-pedagogicznej w celu ustalenia, jaki jest prawdziwy |>ow'ód tak wielkiej niechęci dziecka do cho-dzema do zerówki

Dziecku sześcioletniemu - choć jest ono objęte obowiązkiem przygotowania przedszkolnego - nic przysługuje prawo do nauczania Indywidualnego w domu (w prawie oświatowym jest tu wyraźna luka. która ma być uzupełniona przy nowelizacji ustawy o systemie oświaty). Poradnia psychologiczno-pedagogiczna może jednak takiemu dziecku wydać opinię

0    wczesnym wspomaganiu rozwoju (najczęściej jest to pomoc psychojjcdagogiezna i logopedyczna). Może też wydać drugą opinię o pomocy psychologiczno-pedagogicznej z konkretnymi zaleceniami w zależności od potrzeb dziecka (patrz Rozporządzenie MENIS z dnia 7 stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania l organizacji pomocy psychologiczno* pedagogicznąJ w publicznych przedszkolach, szkołach

1    placówkach DzU Nr 1 1. poz. 1 14).

,ora ®*°*    'T—

_{bv się} stanowić, czy nic zwrócić się do dyrck ^fUł,rJ^M I- obwodzie której mieszka dziecko. / podaniem

podaniem

Mo#*

_oWvnU«'"- **** ⁿ« •pHnianic obowwi,,

prtrfbfkolnettp peta prxr,l„_ko,_Pm ^

nym    ^{4 m pr3}*d*2koi-

toiywtdualne nauczanie < wychowam,.

ITinnym stale hib okresowo niezdolnym do na %r <*°^ ‘ h szkolnych. Podstawi, /^kwalifikowania do *lu «• **ⁿ' "_inla jest orzeczenie poradni psychologiczno.

dom I mlodzicty szkolnej _z dysfunket. „'^,n{i,nbrujc _sl. ^

-------P*^*-

^ form> ^'_tńra określa też dostosowanie programu na pfdflfi⁰*¹*ⁿ' ioźilwojMM ucznia. Poradnia w swym orzeczeniu ur/ania ^d° ¹określić tygodniowy wymiar zajęć nauczania In pcwi^nna *** indywidualnym nauczaniem w klasach l—lii ^l^r^inować się Jeden nauczyciel, który z reguły przy P°*^inlt7 A_0tnu danego d/Jecka. Moim zdaniem na niektóre _chodzt do    szkolne dziecko powinno być przez rodzi*

SfjSSSS*.... «**

^ to prawda, te w klasie pierwszej nie stawia się ocen?

_utj_a. Szczegółowe zasady oceniania określa statut kaź tó^oły (opracowywany w tej kwestii na podstawie Rozporządzenia MENIS z dnia 7 września 2004 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania. klasyflkouKinia i promo wania uczniów i słuchaczy oraz. przcprouxidzania spraudzianów i egzaminów w szkołach publicznych -DzlI Nr 199. poz. 2046).

W klasach I-II! szkół podstawowych za wykonane zadania domowe i prace na lekcjach nie wystawia się ocen cyfrowych. Na koniec każdego roku szkolnego uczniowie otrzymują jedną opisową ocenę osiągnięć szkolnych oraz ocenę z zachowa-nia. która też jest opisowa. We wszystkich innych klasach iakołach tzw. oceny kortcoworocznc wystawia się w szescio-^lt0Pntowej skali (od 1 - niedostateczny, do 6 - celujący).

759