transformacja zdań i słowotwórstwo

Rozpoznawanie i stosowanie struktur...

Zadanie egzaminacyjne

Przeczytaj poniższy tekst i przekształć podkreślone w nim zdania tak. aby zachować znaczenie zdań wyjściowych. W każdym przypadku użyj podanogo początku zdania lub stówa kluczowego napisanego wielkimi literami. Podanych wyrazów nic można zmieniać.    •

Przykład; n IISFO % TO play m The _ i dwoi cwd church awateur thearre.

Mariannę B. Jones, a forgolten Hollywood star, died yesterday at the age of 78. She spent her childhocd in

church amateur theatrę (1) She also watched a tot ot

party Chailifi-Cbaplin f'!ms and deckted to tecome an (11) In 1980 she hired a tournakst to write hfl[ biogrąphy but somehow it was never published.

On the whole. she starred in 32 tiłms but (12) could havę affifkęd maie-iLshe hąg fręgn .alygn the chąpce She was often asked (13) what the inttiai in her name rrteans and she gave different answers: Barbara. BriWant. Bitch. Bizarre. Her funeral was a sad event: (14) both her fomity and tid.triends chose ,tQ.stay at horoe on the coid and windy moming of November 22.2000.

1. Having_

2. FACT

3. BEEN

In the early thirties her family emigrated to Caiifornia. where (2) she .was discoyered by.a.weli-known Hollywood agent because ot her amazmgly good looks. She was fourteen at that time and quickly became a chiid-star in cornedies of that period. She reccived a lot of morał support from her parents -

(3)    wilhąuliheiLAeip she.would have nęyęr achieyed

SŁPUfih.

During the war she joined the Red Cross and.

(4)    aittouoh she-had.some problems.wth her spinc. seryed yrith the American cpfps.inEuiope asjumise. After the war she desperately wanted to change her image - (5) steJried Y^y hąrę} to gei someiosie sgfious rdes but nęyer manaced to star in anythno but comedy.

When in 1948 Ann Seamour and Roger Fairchild separatod (6) eyaiyonc thowflht.lhai she was responsible (ot_ their-fliyorce. in 1950 she was nominated for an Oscar but (7) Sharon Morton got il iDStaąg. In 1958 she almost quit the profession as (8) she couldn't bear the constant intorest of the media. (9) Ihe.pressures Qf tho film indusny.afld.lhe death of ber tek?ved ippther tinajiyJGd to a neryous^reakdow^ aod-serious hsad. disease żn Lhe md-sp<ties She aiso got into drinking and (10) drank morę and morę teayily losioa most ol teLloentis in the process.

4. In spite of

5. However

6. BLAME

7. ...but it was

8. PUT UPW1TH

9. BV

10. FEWER

11. HAD

12. CAPABLE

13. FOR

14. NEITHER

©Pearson Education Ud 200*

1 30 Matura z języka ono'0'akiooo Ropotytorium

Słowotwórstwo

W tym rozdziale dowiesz się:

■    jak radzić sobie z testem polegającym na przekształcaniu wyrazów;

■    w jaki sposób przekształcać wyrazy za pomocą przyrostków i przedrostków;

■    jak rozpoznawać, jaka część mowy powinna wypełniać daną lukę.

Strategia rozwiązywania testów z zakresu słowotwórstwa

Staraj się rozpoznać, jaka część mowy powinna wypełnić daoą lukę (np. rzeczownik, przymiotnik, czasownik).

Przypomnij sobie przyrostki charakterystyczne dla danej części mowy (np. rzeczownik -ment. -rnss, •ism. czasownik; -ise. -ity. -en. przymiotnik: -tul. -al. -ous).

Zastanów się. czy słowo ma mieć znaczenie pozytywne, czy negatywne

Rozpoznawanie części mowy i wyrazów pochodnych

W poniższym tekście podkreśl wyrazy, któro utworzone zostały z innych słów. Do jakiej części mowy należy każdy z nich? W jaki sposób dodany przedrostek lub przyrostek zmienił jego znaczenie?

Both teachers and parents are now beginning to see that stress-free education is not necessarily a wonderful idea. Actually, many find the re!axed atmosphere at schools annoying. if not unacceplable

Children learn certain basie values such as responsibility. a sense of obligation and loyalty in their childhood. The acquisition of these is largeiy facililated not by cquality and partnership with the child's elders but by wisely applied discipline. where the child łcełs loved and respecled but simultaneously leams to respect others. Extreme leniency often results in the child' s refusal to cooperate, and then restoring day-to-day working relationships becomes a painful łask.

However. discipline is not supposed to mean terrorismg kids or abusing their rights. It should be uoderstcod as a heałthy combination of sensible requirements and tolerance towards lnevitable mistakes.

OPoorson Education LtO 200*

' %

Czasem zastosowanie reguł słowotwórstwa nie daje pożądanych rezultatów - utworzone za ich pomocą stówa brzmią dziwnie, nieprawdopodobnie i masz przekonan.e. ze widzisz lub słyszysz je po raz pierwszy (np. slcal - speech -    Oznacza to.

że trzeba po prostu znać lormę. która ma się pojawić w luce.

Dodawanie przyrostków

Zastanów się, jaka część mowy powinna wypełnić każdą z luk. Następnie do podanych wyrazów dodaj przyrostki i wstaw jo w luki.

1. Don't kght this match here. These materiats are all highty-

FLAME

2.    The dog looked dangerous. but his

_was obvious from the

way he leoked at us. so there was nothing to be afrakj of.

3.    The results of the test are-

Onty five people passed.

4.    These papers are not to be shown

to anyooe, they‘re-- CONFIDENCE

5.    Smailer cars are much morę

_Ihan big ones.    ECONOMY

6.    The horse moved so-

that he cou!dn‘t resist watchmg it.

7.    The house is beautiful. especially

the_kitchen

with two Windows.

8.    The view was amazing - it leli us

absotuteły--

9. There were

occasions

FRIEND

DISASTER

GRACE

SPACE

SPEECH

when he demonstrated his ignorance. NUMBER

10. Most African countries suffer

from a terrible_of water.

SHORT

Matura z języka angieisk^ogo Roootytonum 13 1