114 115 (6)

114 115 (6)



m


śSfriasi

f) W2 = lin <(1,2,0).(0,0,1)} . g) Wc = lin {(1,1,-I)}, W2 = lin {(-1,1,1)),

W'4 = lin {(1, —1,1)) h) Wo = lin {(1,0,0, -1), (0,1, 0, -1), (0,0,1,-1)},

W, = lin {(2,0,3,2)).

11.6 a) W,_a. = Unc {(2», 1)), W:„, = linc {(-2i, 1)); h) łV„ = Unc{(l,0h = Unc {(l,-t))l c) W, = Unc {(O, 1,0)}, W, = linc {(3 - t,0,1)}, W'-, = Unc {{3 + «,0,1)}; d) Ws, = Unc {(0,0,1)), We, = Unc {(« -1,1.-1)} W,+„ = Unc {(0,4-3:,!)};

e) Wo = Unc {(1,0,-1),(0,1,-1)},    = linc {(i, 1,2)}; f) = linc {(0,1,0)},

1V_3, = Unc {(l,0,i)}, Wi = linc {(t, 0,1}}

Przestrzenie euklidesowe

Dwunasty tydzień

Iloczyn skalarny (4.1). Norma wektora (4.2). Ortogonalność wekto-i rów (4.3).

Przykłady

• Przykład 12.1

Sprawdzić, że podane funkcje (•,*) są iloczynami skalarnymi w rozważanych przestrzeniach liniowych

a) (z y) = 3rjyi - 2xLy2 - 2x2t/i + 4r2y2 dla x = (r:,r2), y = (yi,y2) € i?2; t>) (p. «) = P(l)g(l) + 2p(2)^(2) dla p,q€ #i[x]

Rozwiązanie

Funkcja (*,*): Vx V—► R jest iloczynem skalarnym w rzeczywistej przestrzeni liniowej V wtedy i tylko wtedy, gdy dla dowolnych wektorów u. 9, tb 6 V oraz dowolnej liczby o € R spełnione są warunki:

1.    (9, 9) = (9,9),

2.    (9 + 9, w) = (i, te) + (9, w),

3.    (<*9, 9) = o (9. 9),

4.    (9,9)^0,

5.    (9, 9) = 0 •<==> 9=0.

a) Niech z = (n. z2), j = (jd,jjj,l = (z :,z2) € I?2 oraz niech a £ R. Warunki 1.-3. definicji są spełnione, bowiem

1.    (z, y) = 3rjyi - 2xi y2 - 2z2yi + 4x2y2

= 3yiT\ - 2yjx2 - 2y2rj + 4x2y2

= (y. *),

2.    (i + y, ź) = 3(zj + yi) z\ - 2(zj + yi) z2 - 2(z2 + y2)x» + 4 (x2 + V?) *2

= (3iizl - 2ziz2 — 2x2zi + 4x2z2) + (3yi*i - 2yi z2 - 2y2*i + 4y2r2)

= (*• S) + (y, z);

115


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
114 115 (6) 114• r. O IV2 = lin 1(1,2,o;, (0.0,1)} g) Wc = lin {(1,1,-I)}, W2 = 1,„ {(-1,1,1)) Wi ~
CCF20120702084 & <vCO _^. 114 ^ Q 1V><S -A-    Ł Sp <&?-J, ^ ^*J
PrepOrg II237 (2) 240 - 240 - 23 30 89 90 92 114 115 123 148 149
str 114 115 (2) panów-zalotników. W tym wypadku dziewczyna rozpłakała się rzewnie nad stłuczonym dzb
IMG69 105 106 106 108 110 111 112 112 113 113 114 114 115 116
114 115 Owź.uumi kowano wartości parametrów V, cnlu zupo .vnienia możliwości współpracy różnych ukła
114 115 (4) dzieciom papierosy. Ci sprzedawcy też bywają matkami i ojcami. Drodzy Radni - zajęcie si
114,115 nci. leniejące w piśmiennictwie polskim sposoby zrozumienia rchabilit można podzielić na Ir/
114,115 (3) ■dzającym fakt: „kwiat więdnie”. Podobną wartość uczuciową ma metafora „opadających
114-115. Jak pow inien postąpić pracodawca jeżeli lekarz w ydal orzeczenie o stwierdzeniu u pracow n
41395 s 114 115 ROZDZIAŁ 4 114 0    systemie oświaty można wyróżnić dwie podstawowe k

więcej podobnych podstron