152,153

III. Przymiotniki

7. Nazywacie przymioimkuw okrsslajaoch trelty sciwonc/ne (barwa).

Kładriemy przed dzieckiem 7 obra/kow / zestawu do badam*

„Arkuszem badań." (obrado nr 3, S, Ig. 2. 28. XI). Pytamy kolejno

I. Jakiego kolotu jest len grzel-ien? Jaki on ma k.-Jor" /V Z .laiuCCo koloru /Ml ten ołv*ek? Jaki on na kolor?JS/

.1. Jakiego koloru je*t len guzik? Jak: on ma kolor? ,'lHt 4 Taiiepo koloru jest io słoneczko? Jak> neio ma kotar? .'S,'

5. Jakiego fcdneu jest ten fiisack? Jaki aa ma kolor? 12/

(i. Jakiego koloru jest la sukienka? Jaki ona ma kolor’ 133!

7. Jakiego krtorii jest len pława? Jalu 0*i m» kolor? 718/

Notujemy dukladrue odpcmicdzi dziecka

S. Nazywanie przymiotnikom określających cechy łcn^otyerne .'pirmiary. ks/ialt, kierunek i isfcglokie/

PuUnjeagr 4/Kdw rysunek wnętrza pokoju wykonany n* arkuszu A 2. Kysunek uw/rłę-tnia pa>..1mioiy: yru^l>y, cienki. krotki, długi, okrągły. tomy i dolny.

Prosimy dziecko o opita nie tegoiyminku Mówimy „Powiedz mi, to widzisz na obrazku. Odzie lcż<| przedmioty, które widzisz Jakie one w?" J<-«li nie uwzględnia ono w »|or.ia 'ran> « opusie przymiotników,o którr nam chotł/i. pomagamy mu pyl»ji»r Bp .Jakie oKati lezą ca stole? Jaki je« ten ołówek?*

Notujemy dokładnie wypowiedzi d/iecka i pr?by budowania Klan - do analizy jakoteiowtj.

IV Przyimki

9. Nary*anie przyimków tu. piry. p\l. za. pned. koto(dwk), nad.

Tę próbę wykonujemy arwnoczratnic / p robił S i kierujemy się takimi ornymi zsouiam'

Proporcja punktacji: Wykonujemy po 2 próby przy próbach 1-7 i pwnfctujemy-i pfct - 1. priha udana 1/2 pkt — 2. próba udana i) pkt - obie próby nieudane Próby S i 9 punki uje my:

1 pkt spontanicznie użyty przymiotnik luh przyimek 1/2 pki - utycie po pytaniu pomocnic/ytn

0    pkl - dziecko nie używa xh mimo pytań issj!iim*<Jzająr>x:h.

O-rhr/j punktujemy budowę zdań:

1*2 pk: - strukturo łatsewchowa (btak formy zdaniowej, ułyty s/erv;> ttów) t pkt równoważnik zdania

1    172 pkt - /dane pojedyoei*

2    pk; zdanie /łożone (podrzędne luh współrzędne)

Notujemy i punktujemy wszystkie zdani.* wypowiedziane pracz dziecko, jod tytko iV*yvzą ooe zakresu tematyrznejo opriywnocfio obrazka

HpU troki

Wprowadzenie ............... 3

I. ROZWOJ MOWY DZIECKA.......... 7

1.    Podstawy anatocnofizjologicziu:......... 7

2.    Wybrane teorie rozwoju mowy .    .    i...... 12

:t Hola środowiska rodzinnego i wychowania.....

II.    CHARAKTERYSTYKA NAJCZĘŚCIEJ SPOTYKANYCH

ZABURZEŃ MOWY TJ DZIECI......... .    39

1.    Uwagi ogólne o zaburzeniach w kształtowaniu się mowy    .    39

2.    Opóźniony rozwój mowy .......... -14

3.    Afazja................ 49

4.    Dyslalia............... M

ft. Jąkanie ............... 58

fl. Zalecenia psychologiczne i metody rehabilitacji ....    M

III.    ZABURZENIA MOWY A INNE ZABURZENIA W ROZWOJU

DZIECKA................ 70

1. Prohlcmy dysleksjl i Uysgrafil......... 74

IV.    FUNKCJONOWANIE POZNAWCZE I SPOLKCZNO-KMOCJO-NAI.NE DZIECI Z ZABURZENIAMI MOWY W PRZEDSZKOLU 83

1.    Przedszkole jako Źródło doświadczeń    dziecka ....    85

2.    Rozwój Intelektualny ........... 88

3.    Zaburzenia percepcyjuo-motOTjrczne jako podłoże trutinoicl

w kształtowaniu sią mowy l wymowy dziecka oraz. sposoby rehabilitacji.............. 93

4.    Sankcjonowanie s;.x>lec/riO-emocjonalnc......103

3. Rola nauczyciela i jego wpływ na funkcjonowanie dzicc:    .    109

V.    PROBLEMY POSTĘPOWANIA

DIAGNOSTYCZNO-RKHABIUTACYJNKGD......113

Bibliografia................121

Załączniki.................131

1.    Wywiad psychologiczny dotyczący dziecka z zaburzeniami

mowy................131

2.    Protokół zbiorczy badania DFZM-Sawa......131

3.    Karta badania dzioci jąkających się.......147

4.    Badanie rozwoju mowy biernej i czynnej u dziecka (1 lata)    148