zagadnienia � mat 2

(b) rysunkowo-ikoniczna (przez rysunek); (c) metoda symboliczna (przez obliczenie w języku symboli i operacji arytmetycznych).

12.1. Trudności natury dydaktycznej i psychologicznej w rozwiązywaniu zadań tekstowych.

13. Trzy praktyczne strategie rozwiązywania zadań tekstowych, gdy uczeń nie wie „co trzeba zrobić”, „od czego zacząć” :

1)    PRÓBUJ I SPRAWDZAJ;

2)    CZASAMI WYSTARCZY RYSUNEK, WIĘC NARYSUJ ZADANIE;

3) ZRÓB TABELKĘ. PRÓBUJ I SPRAWDZAJ KOLEJNE OBLICZENIA.

Geometria

15.    Obserwowanie przez dzieci i modelowanie otaczającej rzeczywistości. Rozwijanie aktywmości geometrycznych dzieci.

16.    Proste figury geometryczne - ich modele i obrazy. Trzy poziomy w rozwoju pojęć geometrycznych u dzieci (wg M. Hejnego).

17.    Umiejętności praktyczne w kształceniu matematycznym dzieci:

1) . Umiejętności praktyczne w Podstawie programowej dla klas I-III.

2) . Orientacja w przestrzeni.

3) . Pomiar odległości, długości, masy, pojemności, temperatury, czasu. Obwód figury.

4) . Obliczenia pieniężne.

5) . Propedeutyka przekształceń geometrycznych.

18.    Praca domowa z matematyki ucznia klas początkowych. Sprawdzanie i ocenianie tej pracy.

19.    Przyczyny niepowodzeń w uczeniu się matematyki. Przyczyny tkwiące w szkole, środowisku rodzinnym i społecznym, oraz w samym uczniu.

Recepta na porażkę lub sukces edukacyjny ucznia w zakresie matematyki wczcsnoszkolncj.

Literatura:

1.    Dąbrowski M., Pozwólmy dzieciom myśleć. O umiejętnościach matematycznych polskich

trzecioklasistów. Warszawa 2009.

2.    Gruszczyk-Kolczyńska E., Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki Warszawa 1995, WSiP.

3.    Nowik J._s Kształcenie matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej, Opole 2009.