�egna�ek6

»iA«fiWri‘ »»Ar»**w<r: K. ^CMgnafAa <2003 >1 — r*.i^#niT ■ <Vki w...... n irlWlf r rrflnn rm-trraiio

cł»dallgylf iwiutoW i    __ ■    _    _

^fhtylo obejm_<Jołwo ■

pfftK-hoo.en^^ch    d^^£vk< oP^A,n«J ⁿ" dydaktyki

-.owaaie r syMenmt>^owim«c    <*>»oypI>ny ]>«<ta-

__ a_____ pnw^gne. 2dona *ię tx»x«-rcrT«. <*ydak«yka okreńlo-

_{n |r}tl._r._ni« <cł>’ ęrupy pnrrdmrMÓw) mo«r    charakter ogólny,

n_Wn---—— ś ucaetua Kię rct;o prateilmiotn na konkretnym

,»u edukjcr. ukniRty inp ^ jrrmna/i«xn casy w liocum>- ^N" °*^AI jednak dy-y 3 55 _' ■ ■ | ■ a-i^rti---maną chnraktcr oj;dI«ty i doty«*4 nauczania i uczc- -

rdłny^h *»crcMach kRzxaVcenia. cr.cgo przykładem

_JŁJ * v*v—e^En«ci £>\ tAr*/i Xsx Aa?/a/c«9ató ^gd/nejęo. Odnon «aę

■ .^ _,. • do okrnifonciso typu i stopnia szkolnictwa i obejmuje

-cię) ■ łamokfcKnJcemc («amok»Ztoltowanic), rcalizo-_lf-_e podetatKOM i->    . -nnazjum * «kołc itedmej w aeatkreme przedmiotów

2 wn««> na to. *1 obejmuje ona swotmi badaniami wszystkie ; ~ ITl~ "^Tinplrrtafr^rr to ma w stosunku do nich charakter ogólny.

ihuctrur w>-to cł>-cŁ*k3>-Ui azcaoejpólow^c n«c wyczerpują bogatej ach lascy itkcnych aulom*-- opracowań dydaktycznych. Mają one

N*9T.

Auro'-*;.    ■<**» • -• * - i ta lit ar fTT~~*~|f—I—i----wyr.MtmuJą np. następujące dydak-

iimui K» <łu<

— -rf>xJŁfi»ŁT>'ii*a cfoskocsfllema .—    «2U»k*2**Ła»

iwodowcao;

KMpisi

(197S>);

urna •    »^ł« niewidomych.

-—i    dydaktyka wojskowa. |

— cf>e£jaJicC>-4ca Tmoiiowa;

eta tutaj rodzajów dydaktyk szczcj^ólowych nie nalepy

Ocitalcrcni. według którego n <Zob. Car Kupjsicwicz. / <*>v/<»£-s>*£ua .

1.4. Powiązania dydaktyki z innymi naukami

Dydaktyka jest nauką, która ma liczne powiązania z różnymi naukami. Twórczo korzysta z ich dorobku - lak w aspekcie teoretycznym, jak i praktycznym, jako nauka pedagogiczna najbliższe związki ma oczywiście i innymi naukami pedagogicznymi, d pranie wszystkim z takimi, juk: pedagogika ogólna, teoria wychowania, historia wychowania, pcdcutologii. pedagogika porównawcza, andragogika, pedagogika specjalna, pedagogika pracy itp.

Pedagogika ogólna poprzez swój system pojęciowy stanowi fundament do tworzenia systemu pojęciowego dydaktyki. Jako nauka o wychowaniu, czyli zamierzonym l świadomie podejmowanym działaniu, mającym na celu ukształtowanie osobowości wychowanka według społecznie akceptowanego wzoru¹, pozostaje \y ścisłym związku z dydaktyką, która również zakłada kształtowanie osobowości człowieka, ale nie jej całokształtu, lecz tylko tej jego części, która dotyczy rozwoju intelektualnego (umysłowego), nazywanego w języku pedagogiki wychowaniem umysłowym. Ponadto współczesna dydaktyka zakłada absolutną jedność procesu naur/ania-uc/rnia się i wychowania, co oznacza, że niezależnie od przedmiotu nauczania - realizując cele dydaktyczne - należy jednocześnie stosować odpowiednie zabiegi wychowawcze. Celem współczesnej edubeji jest rozwój całej osobowości człowieka, a nie tylko jego sprawności umysłowej w przyswajaniu i stosowaniu wiedzy oraz umiejętności. W procesie dydaktycznym kształtuje się stosunek uczniów do otaczającej nas rzeczywistości oraz do odpowiednich wartości, a także buduje się ich własne systemy wartości, co jest min. przedmiotem badań teorii wychowania, ale także filozofii. Formułowane przez teorię wychowania normy i prawidłowości w zakresie przebiegu procesu wychowawczego są niekiedy wykorzystywane do konstruowania podobnych norm w odniesieniu do procesu dydaktycznego. Przykładem mogą być zasady wychowana i zasady nauczania.

Szczególnie bliskie związki łączą dydaktykę z historią wychowania, która zajmując się rozwojem myśli pedagogicznej na przestrzeni dziejów dotyka w jakimś stopniu również problemów dotyczących nauczona i uczenia się.

Pedeutologia, czyli nauka o nauczycielu, podejmuje wiele problemów tego zawodu, które są również przedmiotem zainteresowania dydaktyki. Należy zaliczyć do ruch przede wszystkim osobowość nauczyciela, jego kompetencje, dobór do zawodu, kształcenie, doskonalenie i samokształcenie nauczycieli itp. Nauczyciel jest przecież, obok ucznia centralną postacią procesu kształcenia.

Wicie wspólnego ma również dydaktyka z pedagogiką porównawczą, która -zajmując się systemami oświatowymi w różnych krajach świata - dostarcza cennych informacji do budowana systemu dydaktycznego w naszym państwie.

Z kolei aadragogUra, jako nauką o wychowaniu dorosłych, daje teoretyczne podstawy pod dydaktykę dorosłych.

C7. Ku|Mtwwię/, Duhląka ,wi 17.