195 2

którym dziecko szczególnie chętnie się przygląda. Dużym ułatwieniem może być praca w świetle nadfioletowym z wykorzystaniem zabawek fluorescencyjnych.

Ćwiczenie 3

Jeżeli dziecko posiada kontrolę ruchową nad własnymi rękami, to wkładamy mu białe rękawiczki i w ciemnym pomieszczeniu włączamy lampę nadfioletową. Ważne jest to, żeby w pomieszczeniu nie było innych elementów białych lub fluorescencyjnych. Pozwalamy dziecku przyglądać się własnym „świecącym” dłoniom.

Ćwiczenie 4

Pokazujemy dziecku zabawkę lub przedmiot, na który lubi zwracać uwagę. Jeżeli dziecko jest do tego zdolne, to pozwalamy mu dotknąć tej rzeczy lub potrzymać ją przez krótki czas. Następnie zabawkę zabieramy dziecku, umieszczamy ją przed nim i zakrywamy szmatką. Głośno pytamy: „Gdzie jest.....(zabawka)?” Udajemy, że szukamy zabawki. Odsłania

my zabawkę i podnieceni wołamy: „Jest!”, „Znalazła się!” Ćwiczenie powtarzamy, zwracając uwagę, czy dziecko przewiduje pojawienie się zabawki. Jeśli jest to możliwe, nakłaniamy dziecko, by samo odkrywało zabawkę, za co je nagradzamy.

Ćwiczenie 5

Siadamy naprzeciw dziecka przy stole. Pokazujemy dziecku smakołyk, który lubi i na który zwraca uwagę. Wołamy: „Popatrz!” i pokazujemy dziecku nagrodę. Jeżeli dziecko dostrzeże nagrodę, to kładziemy ją na talerzu (lub tacy) umieszczonym przed dzieckiem. Jeżeli dziecko nie chwyci samo nagrody, to pomagamy mu w tym, zachęcając lub prowadząc jego rękę. Ćwiczenie powtarzamy wiele razy, aż dziecko zacznie obserwować naszą rękę i zauważy, gdzie kładziemy smakołyk.

W trudniejszej wersji tego ćwiczenia jedzenie możemy wkładać do

pojemnika, tak aby dziecko traciło je z oczu i musiało je odnaleźć.

Ćwiczenie 6

Na stole przed dzieckiem kładziemy przedmiot, który zwraca jego uw^ragę (piłeczkę, klocek, pluszowego misia, itp.). Wołamy: „Popatrz!” i W' chwili, w której dziecko zwraca na nas uwagę, zrzucamy ze stołu zabawkę. Z zaskoczeniem wołamy: „Oj - oj - oj! gdzie jest... (zabawka)?” Wskazujemy z daleka na zabawkę. Jeżeli dziecko zainteresuje się danym przedmiotem, to nagradzamy je. W wersji trudniejszej tego ćwiczenia, jeśli dziecko ma takie możliwości, uczymy je przynoszenia zrzuconego przedmiotu.