IMG60 (7)

■gdwrecaww’ ■Mmmi pm SjgkglO lustrzą n* pismo igu tte “ * kiorug pMifD

a

»

podobnych pad względem femAtt. • różniących się imMMpn, np s ~ n — u, d ~ g. wpnlH^Dt t błędnego kierunku opisu Itar i wyrazów. hnwciAni (fonetyczne. np. jpko) wynikające z oAk marna gndktragn wyim, a frhtwwnij ipriwiiośd

rtmif Anowyo

I |f. Błęrh w pisana «yaiapc» « zaburzeń językowych: inaohpcznf

j^tyłow¹ lar - PpnHAwItAr głowi brzmieniowo podobnych.

« ttvdnf‘s< j w opisie wynmów o tkompłftowinej strukturze fonołogicznęj

np jacmnh ffu .

• zmiany struktury wyrazów typu opuszczenia i dodawania liter, sylab

Ihawdi elementów.

•    mony strukturalne w postaci przestawiania kolejności liter,

« zateksurtałrenia zapisu wyrazu uniemożliwiające jego odczytanie.

•    Wędy w pisowni Igcmej i rozdzielnej, ij^llnmdbwe dzielenie na syisby.

b) oorfołngiczm*

•    mywanie niewłaściwych przedrostków np. rakąpnf,

•    raewłaśriwe stosowanie reguł tworzenia wyrazów pokrewnych pochodnych, np. ktnwcan, pincari (zamiast zdun),

irldmrasiitlii« i odmiana wyrazów np. pieaowi - psu.

r) tynttktyrzne - błędy w budowie gramatycznej zdań. np. ..Wolał tych flfpzfców", „Powiedział przyjacielem”,

d) tematyczne - nieprecyzyjne użycie wyrazów do oddania znaczenia, p, .Dzieci poszły na wędrówkę do parku***

S*S. Poglądy na mechanizmy zaburzeń czytania i pisania

HarwsM* poglądy na temat mózgowego podłoża trudności w czytaniu ifimaiu kształtowały się na podstawie badań nad dorosłymi. Wyniki badań aaś dziećmi z dyileksfą sugerują, iś objawy specyficznych trudności *U|tMN i pisaniu są spowodowane deficytami funkcji poznawczych, kłtt i kołat uległy zakłóceniu wskutek nieprawidłowego działania mózgu, ttaopu nastąpić wskutek zadziałania genów i czynników teratogennych.

ńnakfy mechanizmów dyalektyi dokompe się z różnych perspektyw, flfthfiphmących odmienne poziomy wyjaśnienia tego zaburzenia. Naj-fpkaj spotykane w htrraturzr poglądy można połączyć w następujące 147