IMG36 (3)

Jul Ii en a projekt pp..

1.    melioracja, czyli dzięki znajomości obcych systemów oświaty i wychowania ulepszanie własnego,

2.    „wolność, równość, braterstwo”, czyli urzeczywistnienie ideałów Wielkiej Rewolucji Francuskiej poprzez oświatę,

3.    postęp i doskonalenie moralne człowieka dzięki oświacie (c.s.38),

4.    odkrywanie dzięki komparatystyce ogólnych, uniwersalnych praw i prawidłowości,

5.    empńyzm{gromadzić „fakty i obserwacje”)i indukcjomzm,

6.    badapia ankietowe, a ich wyniki przedstawione w tabelach i za pomocą wykresów, tak aby można jełyyłó porównywać.

Głównym kontynuatorem koncepcji pp JuHiena był Pe-dro Rossełlo

(1897-1970), dyrektor B1E, lctóiy przed sobą i BIE postawił zadanie

poszukiwania educational trends (c.s.43). Najpierw jednak

sformułował dwie zasady „determinujące prądy wychowania”:

1.    szkołą i -życie społeczne oddziałują wzajem na siebie (szkoła nie może być goetheariską prowincją pedagogiczna),

2.    zjawiską wychowawcze są ze sobą powiązane, tworzą zawsze pewien system, zmiana jednego elementu powoduje zmianę irmytii elementów (prekursor podejścia systemowego).

Prądy oświatowe:

1.    po wpjnach, rewolucjach i innych wielkich przemianach społecznych następują wielkie reformy wychowania;

2.    w toky historii wzrasta wpływ państwa na wychowanie;

3.    szkołą z instytucji dla uprzywilejowanych staje się instytucją dla wszystkich;

4.    szybko wzrastają wydatki na szkolnictwo publiczne i wzrastają koszty kształcenia;

5.    upowszechnia się szkolnictwo średnie;

6.    szkoła pamięci - szkoła intelektu - szkoła praktycznego działania;

7.    ekspansja szkolnictwa zawodowego, zwłaszcza technicznego;

8.    w kształceniu nauczycieli dba się coraz bardziej o przygotowanie pedagogiczno-psychólogiczne, a nie tylko fachowe;