IMGC92 (3)

80 Zasady nauczania

Ale to nie wystarczy, jeśli nie uwzględnimy indywidualnego tempa pracy. Zadania dla ucznia nieznacznie powinny wyprzedzać jego rozwój; nie mogą być ani za łatwe, ani za trudne. Stawianie zbyt wysokich wymagań, którym nie może sprostać, zniechęca dziecko do dalszej pracy, niszczy pozytywną motywację do nauki. Należy też pamiętać, że wymagania zbyt niskie wpływają również demobilizująco.

Przestrzeganie zasady przystępności powoduje skuteczniejsze opanowywanie wiedzy za pomocą dwóch procesów:

.-r- powstawania nowego poznania,

—    aktualizowania się już istniejącego.

Materiał trudny dla dziecka, niezrozumiały zostaje w procesie zwanym habituacją zatrzymany. Wysiłki nauczyciela próbujące uaktywnić uczniów idą na marne.

Jakość edukacji zależy od przestrzegania tej zasady w codziennym żydu szkolnym.

Zasada systematyczności powoduje rozkład określonych działań w czasie. Systematyczność prowadzi do powstawania nawyków, do utrwalania się sposobów postępowania w działaniu, do wykształcenia postaw, do stabilizacji struktury osobowośd na każdym etapie rozwoju.

Jest jedną z zasad decydujących w sposób istotny o sku-tecznośd świadomych poczynań. Jej prakseologiczny charakter znajduje pełne odbide w wynikających z niej regułach dydaktycznych:

—    istotnym warunkiem skutecznej edukacji jest nawiązywanie do wiedzy uprzedniej ucznia,

—    ustalanie tzw. merytorycznego środka zajęć (lekcji) oraz eksponowanie na jego tle i w powiązaniu z nim pochodnych wobec niego wiadomośd i umiejętnośd odgrywa w procesie uczenia się bardzo istotną rolę,

—    zaznajomienie uczniów z nowym materiałem wymaga na ogół podzielenia danego tematu na punkty i podpunkty, które nauczydel powinien omawiać kolejno,