skanuj0028 (55)

skanuj0028 (55)



świadoma kompetencja: „wiesz, że coś potrafisz, ale nie wykonujesz tego automatycznie” - wykonywane działania wymagają dużej koncentracji, wysiłku, są odzwierciedleniem instrukcji działania.

nieświadoma kompetencja: „sam już nie wiesz, skąd wszystko wiesz i umiesz” - większość zadań wykonywana jest automatycznie, bez większego wysiłku50. • _ _________

/''"Autor innego modelu faz rozwoju profesjonalnego, R. Harre51, wyróżnił także / cztery etapy rozwoju profesjonalnego nauczyciela:

I    etap - konwencjonalizacja

Przejście od uczenia się bycia nauczycielem do rozpoczęcia kariery nauczyciela. Uczenie się zawodu wiąże się z kształtowaniem nowej tożsamości społecznej. Bardzo ważny jest zewnętrzny autorytet — przełożeni, inni nauczyciele. Nauczyciel posiada wiedzę, ale ma trudności z przełożeniem jej na praktykę.

Nauczanie traktowane jest jako zawód.

II    etap - przyswajanie

Nauczyciel przyswaja sobie nie tylko wiedzę na temat istoty zwodu, ale też metody działania. Na tym etapie dominuje jeszcze zewnętrzny autorytet, ale dostrzega się już ogólne zasady kierujące pracą nauczyciela. Rozwijający się nauczyciel zaczyna zdobywać umiejętności potrzebne do realizacji zadań zawodowych.

Nauczanie jest umiejętnością.

III    etap — transformacja

W coraz większym stopniu nauczyciel wykorzystuje własne ińetody pracy, coraz silniej zaznacza się jego osobisty punkt widzenia. Z coraz większą odwagą wypowiada własne zdanie. Zauważa, że źródłem sukcesu mogą być różne działania.

Nauczanie określa się jako profesjonalizm.

IV    etap — uzewnętrznienie


W działaniach zawodowych nauczyciel sam dla siebie staje się autorytetem, jednocześnie licząc się ze zdaniem współpracowników. Pokazuje innym, że każdy wzór działania zawodowego jest wzorem indywidualnym, charakterystycznym dla poszczególnych nauczycieli. Jest odważny w działaniu i prezentowaniu własnych poglądów.

auczanie staje się sztuką.    _ y

M. Taraszkiewicz, Jak uczyć lepiej? Czyli rejleksyjny praktyk w działaniu. Warszawa 1998. Cyt. za: Z Gaś, Doskonalący się nauczyciel, Lublin 2001.

Wsparciem rozwoju profesjonalnego jest dokształcanie zawodowe, które umożliwia transfer wiedzy i umiejętności z sali szkoleniowej do praktyki zawodowej uczestników. W dużym uproszczeniu można sformułować zależność, którą prezentuje poniższy schemat.

Schemat 5. Czynniki procesu wdrażania efektów szkolenia

Transfer wiedzy i umiejętności

=

Poziom

szkolenia

+

Motywacja

uczestników

+

Warunki i możliwości w miejscu pracy

Źródło: B. Kalinowska, Zarządzanie efektami szkoleń, w: M. Owczarz (red.), op. ciL, s. 256.

Niestety w praktyce udział w szkoleniu stosunkowo rzadko wiąże się z wykorzystywaniem jego efektów52. Zjawisko to w literaturze nazwane zostało luką transferu efektów szkolenia do praktyki zawodowej uczestników. By ją zmniejszyć można w dziedzinie metod szkolenia zastosować model Bruce’a Joyce’a oraz Bewerly Showcrsa, który prezentuje poniższa tabela.

Tabela 2: Metody doskonalenia nauczycieli, ich efekty oraz wpływ na poziom zastosowania wiedzy i umiejętności w rzeczywistych warunkach

\ Metody

Efekty \ doskonalenia \

Prezentacja teorii, opis nowych umiejętności i ich zastosowania

Demonstracja

nowych

umiejętności

Praktyczne zastosowanie nowych umiejętności w symulowanych warunkach

Przekazanie informacji zwrotnej o zastosowaniu nowych umiejętności w symulowanych warunkach

Opracowanie planu zastosowania nowych umiejętności w rzeczywistych warunkach

Udzielenie indywidualnej pomocy w zastosowaniu nowych umiejętności w rzeczywistych warunkach (co-ching)

Uświadomienie potrzeby nabycia nowych umiejętności

Y

Zdobycie

usystematyzowanej wiedzy o nowych umiejętnościach

Y

Nabycie nowych umiejętności

Y

Y

Y

Praktyczne

zastosowanie

nowych

umiejętności

Y

Y

Y

Źródło: Wg Bruce’a Joyce’a i Beverly Showers, uzupełnienie D. Oldroyd i Hall za: B. Kalinowska, Zarządzanie efektami szkoleń, w: M. Owczarz (red.), op. ciL, s. 257.

2 B. Kalinowska, Zarządzanie efektami szkoleń, w: M. Owczarz (red.), op. cit., s. 255.

67


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
285 (22) Brytyjski pilot oświadczył: „Wiem, że zabijaliśmy ludzi, ale to było coś zupełnie innego ni
skanuj0018 Biorąc w nim udział i stwierdzając, że obwiniony żadnych okrzyków nie wznosił tym samym b
page0155 152 słocll im uśmiechem, rzeki: „Wiedzcie, że mnie tu już nię długo na tej ziemi.“ Starano
skanuj0193 244 ZARZĄDZANIE ZASOBAMI LUDZKIMI że pracownicy powinni być nie tylko odbiorcami przekazu
ABC POZNAJEMY LITERKI 4 W zakamarkach starych zamków jak zwierzak zaszyć się lubi. Zdarza mu
19869 skanuj0018 Biorąc w nim udział i stwierdzając, że obwiniony żadnych okrzyków nie wznosił tym s
50deff313e727 Osoba, która twierdzi, że coś jest niemożliwe nie powinna przeszkadzać osobie, która w
99 wystarczy przyjrzeć się profilowi auta, by stwierdzić, że coś tu jest nie tak. Może to
Image (41) 590 OWEN GREENE Świadomość kwestii związanych ze środowiskiem naturalnym i troska o nie w
skanuj0023 (38) —■ TRpsecież .Brunhilda 4>ddała pierścień córom wody. już nie ma tego pierścienia
^ Nie bywidenta, tylko dawidenda. Ijest to coś ważnego, ale nie potrzebnego dla ciebie. Więc proszę
BISKUPSTWA I KLASZTORY POLSKIE. bo w rozwoju gospodarstwa tegoż pieniężnego i kilka lat coś znaczy,
Damskie Dowcipy Dlaczego mezczyzni sa jakdelfiny? Bo mowia ze sa inteligentni, ale nikt nigdy tego n
skanuj0003 I - Kino to zjawisko społeczne... -    Może nim być, ale nie musi. Tak sam
30 (600) pewnych wahaniach doda on, że także ten, ikto nie popełnił tego zła, lecz tylko uświadomił
43 (431) WOLVIE POWIEDZIAŁ. ZE BEDZIEMIAŁ JAKIEŚREZULTATY. ALE NIE MAM ZAUFANIA DO JEGO ME
70297 skanuj0023 (38) —■ TRpsecież .Brunhilda 4>ddała pierścień córom wody. już nie ma tego pierś

więcej podobnych podstron