img095

Metody badań 39

Metody badań 39

względnie stabilnej,

k°wo i mogą być w tej ^{la za} jego pomocą ba-j, podlegającej usta-itałceniom. A z taką pracy dydaktyczno-

obserwacją, ekspery-nym przedstawia ta-

podobieństwa i różnice

¹ w badaniach pro-t testy. Dzieli się je

race pisemne oraz eny rezultatów ba-od innych sposo-d nich dokładniej-iż test jest „próbą encjonalnie w ści-tywny i dokładny zewnętrznych re-

ie przede wszyst-czytanie, pisanie esty wiadomości is szkoły podsta-

dydaktycznymi, ine) i nauczyciel-muszą spełniać (trwałych badań •ji, drugie nato-

miast mogą być konstruowane przez osoby badające wyniki prowadzonych przez siebie zajęć dydaktycznych i nie wymagają standaryzacji.

kolei testy psychologiczne, a wśród nich przede wszystkim tzw. te-sty wolności i testy osobowości, dostarczają informacji na temat ogólne-Bogoziomu sprawności umysłowej uczniów, cech ich charakteru, prze-żyćMnocjonalnych, motywów postępowania itp. Informacje te są niejed-pokrotnie bardzo pomocne przy wyjaśnianiu psychicznych uwarunkowań postępów uzyskiwanych przez uczniów w nauce, a zwłaszcza trud-nośB napotykanych przez nich w tym zakresie.

^Karówno testy dydaktyczne, jak i psychologiczne powinny być rzetelne i [trafne, a więc określać stopień dokładności pomiaru, z jaką dany test mierzy to, co mierzy, a także wskazywać, z jaką dokładnością mierzy rze-pBjrwiście lę cechę, do mierzenia której został skonstruowany. Powinny onefponadto być znormalizowane, a zatem umożliwiać ocenę i interpretację rezultatów, jakie osiągają poszczególne osoby badane, przez odniesienie tych rezultatów do wyników typowych dla populacji, której te osoby są członkami.

4. Wywiad i ankieta

^■Wywiadem i ankietą posługujemy się w badaniach dydaktycznych, kiedy chcemy uzyskać informacje o tym, co dane osoby wiedzą na temat Bpmych zjawisk i procesów oraz jak takie lub inne zjawiska i procesy Hreślają. Metoda wywiadu umożliwia zdobywanie informacji za pomocą ^fenowy, która może przyjmować różne formy. Może to być rozmowa Kobodna, której treść jest zdeterminowana przez założony cel badawczy, bądź rozmowa naprowadzana przez badacza na tematy uprzednio Krmulowane, niemająca przy tym postaci pytań. Ale może to być Rwnież rozmowa kierowana, w której badacz oczekuje ustnej odpowiedzi na listę dokładnie sformułowanych pytań. Do przeprowadzenia wy-;|tfadu w postaci rozmowy naprowadzanej i rozmowy kierowanej badacz Bzygotowuje kwestionariusz wywiadu, który w pierwszym wypadku sta-powi zbiór pytań modyfikowanych stosownie do indywidualnych właściwości rozmówcy, w drugim zaś zbiór ten jest jednakowy dla wszystkich Łdanych. Oba te wywiady umożliwiają zdobycie informacji rzetelniej-pzych i bardziej obiektywnych niż swobodna rozmowa. Ankieta z koleń ■możliwia zdobywanie pożądanych informacji od wybranych osób za po-■rednict.wem drukowanej listy pytań - kwestionariusza ankiety. Metody wywiadu i ankiety stosuje się niekiedy łącznie w celu wyeliminowania Bwentualnych odpowiedzi przypadkowych lub nieprawdziwych.

5. Analiza dokumentów pedagogicznych

Analiza dokumentów pedagogicznych stanowi kolejną metodę badań [dydaktycznych. Metoda ta pozwala na wykorzystanie informacji zawąr-[tych w programach nauczania, podręcznikach szkolnych, dziennikach

i