ciftfin u dśytmr ij u dw»nynrt <4:1>. Testosteron wpływa fNJ aąptywwe na ratami układu odłpurnośc«wt|o, cafp akeduen jest występowanie zdysśekspą alergii ona sinych chorób tmmuiwitagicmM^^^H
5.5*4. Koncepcje lingwistyczna
Ciyumr i pninir to procesy porozumiewania się jęiykomty^ W oąj-li—rtsirj aktualnej definicji dysłekąji rozwojowej podkreśśssię, Je podstawowym deficytem i mechanizmem powstawania wieki trudności w czytamy i pisanin jest zaburzenie rozwoju językowego. Najwięcej bathś dotyczy zakłóconej zdolności przetwarzania językowego na piiriwiy-fcewłnpnnyin, istnieją Id dowody empiryczne na obecne u dzieci z dy» lękają zaburzenia przetwarzania językowego na poziomie im»fokgcfl||0 syntaktycznym oraz semantycznym. Badania obejmują etiologię, medn nizm oraz tymptomatykę.
Poziom fonologiczny
Kompetencje teologiczne uwalane są przez większość autorów za podstawowe dla procesu nabywania umiejętności czytania i pisania.; Prekursorem badań poświęconych poszukiwaniom lingwistycznych przyczyn powstawania zaburzeń czytania i pisania była J. Uberraan Według niej podstawowym deficytem w dysieksji jest brak świadomością teologicznej. Oznacza to, te dzieci dyslektyczne mają problemy ze świadomym uchwyceniem relacji między elementami języka mówionego, z procesem segmentacji całości semantycznych (stów i wyrazów) na elementy składowe (głoski i sylaby) oraz z przetwarzaniem tych elementu; nych cząstek.
Objawu się to w postaci trudności np. z podaniem pierwszej głoski w usłyszanym słowie, z wyszukaniem innego stówa, które zawarte jest w podanym, z utworzeniem nowego stówa poprzez zamianę pierwszej lub ostatniej sylaby na inną, z podaniem innego stówa zaczynającego się na tę samą głoskę, co podane stówo (aliteracja). z tworzeniem i wyszukiwaniem rymów.
Innym deficytem na poziomic fonołogiesnym jest zakłócenie pracy pamięci teologiczne}, niezbędnej do zapamiętania i odtwarzania określonych głosek w ściśle określonej kolejności. Dzieci z tym deficytem mają 154 problemy z wypowiedzeniem lub powtórzeniem dłuższych i trudniejszych