IMG73 (7)

ONrat crytjwri* i pH*nia

mnagarh osób f = rinkifarwwBt w tylnych ohnwirti HRNtycft ipht i&rtifmmy, zwtaaecaa pimmm trmfittrafc, ctelka demie-HtetKRu». ttmgwh atrwDWycfc (szlak w*r Jfcok omórkowy, piat ctała HplBwat^M * iwiiiro.

Iłtpl dysieksy i aabunanieml emocjonalnymi

mm

Mewa ij; tmanoici w czytamu i plamki tą z racji swej natury ściśle związane | j Mrjwm percepcyfnymi, jggyhowymi i /notorycznymi, istotną raty w ich | patoimśi odgrywają równiej* procesy unocjonilM. Są one uwzgtydmane j ar ppiacn dzieci i dystokiją* • także w procedurach dleyroatyczwych .

I terapeutycznych 2e wzgtydu na ich złożoność oraz skomplikowany : *Mfeaniżro powstawania objawów dysłakaty, wśród badaczy tslnteją różnice ! dotycząc*¹ r'- * *żeó payrhogaonyrh, towarzyszących trudnościom MftyMNu i pisaniu 8, ladwoch grupuje poglądy na tan temat w trzy kategorie, ||gp|l|baiapąoe zaburzania emocjonalno wdyslafcjft tyko:

•    zaburzenia pierwotne;

•    eMme roakgt na mepowodzania.

•    wrukai tygfunkcji mózgowych.    j

W toMu pierwotnych zaburzeń autorka zwrace uwagę na neurotyczny tyk | huty iżkofną tyko bezpośrednie przyczyny trudności w czytaniu i pisaniu.    I

WMjiji badaczy upatruje etioiogiii dyślefcsji w zaburzeniach o charakterze    J

tytynsyjnym, a tek** kompułeywnym i konwersyjnym, których korzeni I doszukają ity oni w śmdowwku rodzinnym dziecka. Nie są to tydnak stanowiska    I

*&pif£*me wsrod badaczy, jak równie* rodziców i nauczycieli.    t

tttyca$ zwolenników ma modę), w którym reakcje w sferze emocjonalnej Mtoaronf są tyko konsekwencja dotkliwych dla dziecka porażek i niepowo-dato o pisaniu i czytaniu. Wymieniane są tu mechanizmy obronne, toftpmacyjne. zachowania agresywne, reakcje tykowe. izolacja od rówieśni- I kś* W (tabiej tomehwwyji mogą ujawnić Wf także problemy z samokontrolą : J weziścnewapnwniaprzystoMwania spotacznego.    I

Styka* podejście akcentuje związek dysletaH i towarzyszących tyj zaburzeń Ijtytooginnych z ich wspóiną ebotogią mózgową. Badacze zwracają uwagę na PMkątanis zabunaó emocjonalnych, któro występują u dzłed z trudnościami i czytamu i pisaniu, z dysfunkcjami mózgu spowodowanymi działaniem | typm*⁶* patogennych we wczesnym okrasie rozwojowym. Niespecyficzne tyegtony cjyshinł-cji mózgowych to impulsywność, zaburzenia uwagi,

2*3H>wasM « Charakterze autystycznym. Jak wynika z przeglądu badań I tyhsnanago przez Ladwoch, istnieją leż przypuszczania, iż zaburzeni* | 157

iH_