IMGy54

U wielu dzieci z trudnościami w uczeniu się występuje długo utrzymujący się brak integracji pierwotnych odruchów posturalnych (np. asymetryczny toniczny odruch szyjny, toniczny odruch błędnikowy), jak również słabe ruchy nastawcze gałek ocznych. Jest to przykład złożonych zależności między mięśniami grzbietu, mięśniami oczu i narządem przedsionkowym. Istnieją między nimi bezpośrednie połączenia neuro-nalne.

Teoria i terapia SI mają pomóc w modyfikowaniu sposobu, w jaki mózg funkcjonuje poprzez wykorzystanie teoretycznej wiedzy o współzależno-ściach między narządami zmysłów, mechanizmach zachodzących w pniu mózgu, roli tworu siatkowatego itd. Teoria SI nie stanowi substytutu dla nauki szkolnej, może jednak poprawiać zdolność dziecka do uczenia się. Biorąc pod uwagę fakt, że proces uczenia się zachodzi w mózgu, terapia SI może uczynić mózg bardziej chłonnym i podatnym na przyjmowanie wiedzy szkolnej.

UKŁAD UM8ICZNY, ZMYSŁ POWONIENIA, ZMYSŁ SMAKU

UKŁAD LIMBICZNY zlokalizowany w płatach czołowych mózgu ma związek z naszymi uczuciami i zachowaniem. Dlatego bywa nazywany „mózgiem emocjonalnym”. Jest unerwiany przez nerw czaszkowy I — węchowy, odpowiadający też za nasz zmysł powonienia. U niższych ssaków węch jest bardzo ważny dla zdobywania pożywienia i przetrwania w ogóle. Dla gatunku ludzkiego jego rola jest też bardzo istotna.

Zapachy mogą wywoływać najszybsze i najintensywniejsze reakcje emocjonalne. Należy o tym pamiętać podczas oddziaływali terapeutycznych. W literaturze można znaleźć przykłady pobudzenia pamięci przez użycie zapachów u pacjentów geriatrycznych, psychiatrycznych, z autyzmem, będących w stanie śpiączki oraz u innych osób z za-

81