ksiazka 20045

do kategorii /ulmw. A jednak w budzeniu się zainteresowań żywym słowem, najprostszym wyrazom przeżyć emocjonalnych związanych z jogo melodii), intonacji), to ludowe utwory odegrały duża rok*, przy* gotowały grunt- do recepcji ut woru literackiego

Kontakt dziocka z ilustracji) w książce powoduje - jak wyżej o tym była mowa pragnienie uzupełnienia jej tekstem Przyglądając się obrazkom, na ktArycb so zwiorzęta domowe, dziecko słyszy: „Kurka pstra, dużo dzieci ma” lub „W świat siędzisiaj wybieramy, pod opieko murzej mamy” i z radości/) powtarza te łatwe iHlily, po których następnie przychodzi) trudniejsze, dłuższe.

Początkowo większo emocje u małego dzieeka budzi poezja Proza wkracza nieco )>óźnioj w zakres jego zainteresowań, a poza tym początkowo wiąże Mię ściśle z ilustracji), któr©j nie wymaga słuchanie wiersza recytowanego pr/.ez dorosłego z pamięci

Forma przekazu dzieciom prozy jest* opowiadanie, a następnie czytanie niewielkim zespołom krótkich fragmentów wybranego utworu. W toku opowiadania dramatyzujemy treść przez zastępowanie narracji dialogiem. stosowanie wyrazów onomatop(*iezuycli oraz ezuMW teraźniejszego historycznego. 0|»owiiidanło pozwala nam na lepsze obrazowanie tekstu, oczywiście jeżeli nanze żywo słowu jest wyrazisto, a więc jeżeli jego formę dźwiękowi) opieramy na analizie tekstu i na podtekście. Opowiadanie nie może być ani strcs/.OKonłom, ani sprawozdaniem, gdyż mii Ui zbyt zobiektywizowane formy przekazu, nie wy-wieraji)ce wpływu na wyobraźnię małego słuchaczu

•leżeli chodzi o rozwój zainteresowań dzieei treścią utworów, to jest t-o sprawa dość trudna do Uogólnienia, gdvż zależy od własnej aktywności dziecka oraz od wpływów środowiska. Inne zainteresowania treścią i książki) wywołuje życie dziecka tylko w otoczeniu rodziny, inne w środowisku przedszkolnym, szkolnym, inltO w hic.kun koutak eio */, lasem, górami, mnr/.cii), rzeki), a inne wśród ubogiego przyrodniczego środowiska miejskiego. Nfio znaczy to jednak, że dobór książek uzależniać będziemy tylko od tego rodzaju charal<tery/«tye/.u\eb w la śeiwośei środowiska Wprost, przeciwnie stopniowo łiędzicmy budzić zainteresowania życiem w dalszym otoczeniu, życiem ludzi w od-inieonyeh warunkach, ieb praca i sposobem sjiędziinia wolnego czasu oraz zjawiskami przyrody, lip. egzotyeznej, nieosiągalnej w bliższych doświadczeniach. Ilustracja i tekst pomogą nam w rozszerzaniu horyzontów myślenia i zainteresowań współczesnego dzieeka

Dzieci 3- Idei nie lubią Utwory realistyczne, cieszą je lip. przygody zabawek (misiów, lalek, małpek, snmooliodzików), którymi się bawii), lubił) słuchać Opowiadania o rodzinie, rodzeństwie, o zwierzę tnoli domowych, pt-akueh, które znnja- ł.ubii) nntropouiorfizowaiiic przedmlotów, zw ierząt    stad zainteresowania baśniami, w któryeb

występują lego rodzaju elementy magiczne. Fragmenty z bajek K. Za leinblny Wesołe historie, M. Kownackiej Kukuryku tut ręczniku,

<'/.. Janczarskiego \\'ętlr/>v'ki i przyyody M i sio Uszatko odpowiadają ioh wyobraźni.

Dzieei /> U letnie interesują się utworami faiitastyez.nymi, w których występują nic iatnłojiico rcalnio istoty. Myślenie magiczne dzieci ó—0-lotiiioli aktywizuje pojmowanio i przeżywanie fantastyki, doty cząeej bohaterów nie istniejących w świeeie realnym

Wiek 4,5- 5,5 lat to okres zainteresowań baśnia anlrupomorfis tyczni), a przede wszystkim fantastyczni).

Jednocześnie około U lat zainteresowaniu fantastyka zaczynaj a iiMtę|H»wać upodobaniom do utworów' realistycznych. Współczesny d-Iatck interesuje się techniką, wynalazkami, pasjonują go coraz ciekawsze środki lokomocji, jak samochody, samoloty, a ostatnio rakiety, sputniki. Niestety, za mało jest ciekawych utworów dla dzieci na te tematy, a treści ich hii często zbyt infantylne luli tylko żartobliwe, up J. Brzechwy Pan Soczewka na Księżycu. Ksitiźku A. Kolidują Pilot

•    ja ciekawa jest do momentu, gdy mali słuchacze dowiaduj/) się, że to był mcii ... Piotrusia.

Zainteresowania przyroda »*ą znamieniu w całym okresie przed

•    /kolnym, ale u młodszych dzieci obejmują najbliższe Otoczenie, zwłu szoza zwierzęta domowe, ii starszych zwierzęta dziko żyjące, głów nie ptaki, oraz zwierzęta egzotyczne. Znacznie mniej interesują się dzieci realistycznymi utworami o roślinach. Rośliny wii)ż/) się raczej ze światom baśniowym [Jarzębinka J.Tujeu, Kwiat paproci l. Krnszew •kiego, Jak to zc lnem było M. Konopnickiej). Toteż ważni) rolę w tym zakresie odgrywa unikat realistyczna powieść M. Kownackiej i Z Malickiej Dzieci z leszczynowej Górki, z której w ciekawej fabuło przed Kzkolnki poznaj/) problem ochrony przyrody. 11. Zd/itowiccku i S. Szu chowa w utworze Od toiosny do wiosny - zaspokajaj/| również główni*-za interesowania życiom zwierząt, znacznie mniej uwagi poświęcają e roślinom. Toteż wychowawcy z radości/) powitnjr) cykl utworów M. Kownackiej Iłozem ze słonkiem (fl zeszytów), n treści tum przednia -