sca kek
7

Przyczyny i konsekwencje zbyt późnego rozpoznania dysleksji

■ ALINA SZYMANIAK

Od czasu powstania w 1991 roku Polskiego Towarzystwa Dysleksji obserwujemy znaczny wzrost wiedzy na temat tej dysfunkcji zarówno wśród pracowników poradni psychologiczno-pedagogicznych, jak i nauczycieli oraz rodziców. Ci pierwsi doskonalą się przede wszystkim w zakresie diagnozy, profilaktyki i terapii, natomiast nauczyciele i rodzice coraz więcej wiedzą na temat przyczyn i objawów dysleksji u dzieci.

mm n-B

Taka sytuacja pozwala na podjęcie wczesnych działań diagnostycznych, czego konsekwencją jest położenie nacisku na profilaktykę prowadzoną już w wieku przedszkolnym. Usprawnienie zaburzonych funkcji percepcyjno-motorycznych w tym okresie życia może zminimalizować przyszłe trudności w nauce czytania i pisania lub spowodować, że one w ogóle nie wystąpią. Stworzenie dziecku warunków do odniesienia sukcesu na początku edukacji szkolnej to wielki kapitał na dalsze lata.

Dzięki temu sukcesowi zwiększa się motywacja do nauki i podnosi poczucie własnej wartości. Najczęściej jednak rozpoznanie dysleksji następuje w początkowych klasach szkoły podstawowej. Niestety, nic należą też do rzadkości przypadki diagnozowania jej dopiero w gimnazjach lub szkołach po-nadgimnazjalnych. Przyczyny tego zjawiska

są różne. Mając z nim do czynienia j pracownik poradni psychologiczno^ gogicznej od wielu lat, dopatruję *K pewnych prawidłowości

ŻYCIE SZKOŁY