S6304297

196    Szybki* uczenie się

móc, dając do wykonania mnóstwo ćwiczeń na rozumienie ■ tekstu, mających na celu poprawienie ich umiejętności na ■ tym polu. Problem polega jednak na czym innym - osoby te 1 muszą nauczyć się. w Jaki sposób odczytywać słowa, zanim 1 będą mogły odpowiadać na pytania dotyczące tego, co rze- 1 ćzywiście przeczytały, a nie tego, co im się wydaje, że prze- ■ czytały.

Jeśli zauważasz, że masz problemy z trudnymi słowami, I może to wynikać z tego, że nie wiesz, w jaki sposób właściwie 1 wymawiać określone grupy liter. Ale nawet jeśli nie masz tego 1 rodzaju problemów, możesz wykorzystać zamieszczone ni- 1 żej uwagi dotyczące relacji między literami a dźwiękami I w trakcie nauki języka obcego. Jeśli musisz nauczyć się dru- I giego języka, przyspieszysz ów proces, korzystając ze swoje- I go superłącza. Aby przyspieszyć czytanie instrukcji, wszyst- 1 kich relacji między literami a dźwiękami należy uczyć 9 w pierwszym roku lub w dwu pierwszych latach nauki, rów- 1 nolegle z nauką rozumienia, słownictwa oraz niezależnych 1 strategii czytania. Jeśli, zamiast uczyć się zaledwie kilku i dźwięków, uczniowie w każdym wieku, w tym także dorośli, nauczyli się wszystkich dźwięków w pierwszym roku nauki I czytania, wówczas zarówno polepszyli jakość czytania, jak j i zwiększyli jego szybkość

Niżej zamieszczamy opis technik umożliwiających pozna- 4 nie relacji między literami a dźwiękami przy wykorzystaniu | każdego z superłącz

Wzrokowcy z dominującą lewą półkulą: Patrz na literę wydrukowaną na kartce, w książce lub napisaną na tablicy | opatrzona korespondującym z nią rysunkiem i na przykłado- I we słowo zaczynające się od tej litery. Graj w gry polegające ] na dopasowywaniu do siebie poszczególnych liter I grup liter, i Graj w gry słowne i układanki polegające na właściwym usze- j regowaniu liter w słowa.

Wzrokowcy z dominującą prawą półkulą: Patrz na < literę wydrukowaną w książce, na planszy lub plakacie, albo j

napisaną na tablicy, w kolorze 1 ładną czcionką, opatrzoną korespondującym z nią rysunkiem i przykładowym słowem.

Zwróć uwagę na kształt i krój litery. Poszukuj słów zawierających określone litery lub grupy liter. Baw sie literami i grapami liter. Graj w wyimaginowane gry słowne przy użyciu tabliczek z literami. Twórz własne słowa przy użyciu tych liter.

Słuchowcy z dominującą lewą półkulą: Patrz na daną litere 1 odczytaj ją na głos, a następnie patrz 1 wypowiadaj słowa, które się od niej zaczynają. Werbalizuj wszystkie reguły pomagające zapamiętać te litere. Rozmawiaj o pociągnięciach pióra, jakie trzeba wykonać, by napisać daną litere; na przykład „b” to „kreska z brzuszkiem". Rozmawiaj o słowach w zdaniach. Wymyślaj historyjki, używąjąc słów w zdaniach. Graj w gry słowne, w których wypowiada sie te słowa.

Słuchowcy z dominującą prawą półkulą: Patrz na litere i wymawiaj ją głośno i rytmicznie. Patrz i wypowiadaj słowa, które zawierają tę literę, w sposób rytmiczny lub rymowany. Dodąj podkład muzyczny. Recytuj lub śpiewaj krótkie frazy lub rapuj je, by zapamiętać ich brzmienie. Inna technika polega na opowiadaniu wyimaginowanych historyjek przy użyciu słów z danym wzorcem literowo-dźwięko-wym. Graj w gry słowne, wypowiadając dane grupy liter.

Dotykowcy z dominującą lewą półkulą: Zapisz daną literę na papierze lub tablicy albo w jakiś inny sposób, na przykład palcem na piasku. Zapisuj słowa, w których pojawia się ta litera i narysuj korespondujący z nią rysunek. Układaj słowa z tą literą, używąjąc kart z literami. Zapisuj reguły dotyczące jej wymawiania. Wpisz słowa do komputera. Wynajduj słowa na określenie rzeczy i ludzi, których lubisz, zaczynające się od danej litery. Zapisuj zdania, w których słowa te łączą się z uczuciami.

Dotykowcy z dominującą prawą półkulą: Zapisz daną literę na papierze lub na planszy na kolorowo i w sposób ozdobny. Wykonaj korespondujący z nią rysunek i podpisz