12728 received72960429400736 jpeg

duktem problemy do rozwiązywania. Będą to różnego rodzaju ukt.vJ.viki o zróżnicowanych kuialrach i melkotciach. Zabawa tymi zabawkami lozwija umicjętiwść wykrywania różnic i podobieństw między przedmiotami, stanowiąc pnygotcmntc do kategoryzowania obiektów.

Szczególnym rodzajem zabawek dla małego dziecka są różnego todiaju pnytulanki, czyli miękkie blki. zw ierzątka nadające się do zastę-Pi ania obiektów pozy tywnych emocji dziecka, przywiązania, miłości. Śluzą one jednocześnie pomocą w uwolnieniu się od uzależnienia od

matki, stanowiąc przejściowy obiekt, z kto^m dziecko może wiązać swoje emocje. Dziecko zaczyna bawić i* lalką około 15 miesiąca tuląc ją, całując. Próbuje odtwarzać czynności dorosłego, traktując lalkę jak niemowlę, a więc układa w wózku. wozi.

Okresem, w którym dziecko potrzebuje wielu różnych zabawek, w którym chętne jest do przyjmowania różnych propozycji dorosłego i w którym rozwijają się różne rodzaje zabaw, jest wiek przedszkolny.

Dla dzieci w wieku przedszkolnym ważne są zabawki, które mogą być wykorzystane w zabawach w role, a więc różne akcesoria związane z rolą lekarza, konduktora, sprzedawcy itp., a także materiały, z których dziecko mogłoby samo tworzyć potrzebne mu zabawki, np. suche owoce, szmatki. kawałki papieru itp. Zabawy w role. zwane także tematycznymi, są dla dziecka okazją do poznawania różnych ról społecznych, wypróbowania przestrzegania reguł związanych WCkCWmf w PICH)S2)KXu

, dana rolą. a także poznawania relacji m_w<fay rolami Są wdam zabawy te dobrą szkolą ^

Ice/nego uczenia się dziecka. Zmiany rozwo^ _{wc w} zakresie zabaw tematycznych postępu,,*

kierunku coraz dokładniejszego ustalania, _pr%. przegania tcgul; podejmowania ról wychodź,.

,vch poza bezpośrednie otoczenie dziecka (od _fól rodzinnych, poprzez zawodowe do ról boha. _ttfIÓW mass mediów); używania akcesoriów przy. pominających w coraz większym stopniu rzeczy. w,stc przedmioty wykorzystywane przy pełnieniu

danej roli    .    .

Nadal intensywnie rozwijają się zabawy konstrukcyjne. wymagające zróżnicowanego materiału pod względem wielkości, kształtu, barwy.

Ważne, by dziecko mogło skorzystać z jak najbardziej zróżnicowanego materiału do konstruowania. a więc nic tylko Z klocków, ale także z mas do lepienia, papieru, szmatek itp. Zabawy konstrukcyjne są okazją do poznawania relacji przestrzennych; stanowią doskonałe ćwiczenie w różnicowaniu takich cech materiału konstrukcyjnego. jak kształt, wielkość, faktura, barwa (dziecko w wieku 2 lal 6 miesięcy odróżnia dwa kolory: czerwony i niebieski; 5-lalck rozróżniać podstawowe kolory; niebieski, czerwony, zielony, żółty). Ważne jest zatem, by klocki miały zróżnicowane wyraźnie kształty i barwy ( należy używać kolorów prototypowych, a nic ich różnych odmian).

Głód ruchu cechujący dziecko w wieku przedszkolnym powoduje, że chętnie korzysta ono z przyrządów i urządzeń do zabaw ruchowych, a więc skakanek, rowerów, zjeżdżalni, karuzeli. Dobrze urządzone place zabaw mogą siać się ulubionym miejscem przebywania przedszkolaków. Odmianą zabaw ruchowych są kołowe zabawy ze śpiewem, które wyrosły z tradycji ludowej. Nadal stanowią łubianą przez dzieci i wartościową dla rozwoju zabawę; dają okazję do spostrzegania siebie w grupie, wśród innych dzieci, przeżywania poczucia przynależności do grupy poprzez wspólne działanie; tworzą wspólne pole odniesienia dla dzieci, ich rodziców, a niekiedy i dziadków przez znajomość tych samych piosenek, ruchów wykonywanych w zaba-^{W,c 1 tych} ^mych przeżyć (np. emocji związanych z przebudzeniem się „starego niedźwiedzia"). Na szczególną uwagę zasługują zabawy rozwijające precyzję rąk, takie jak bierki. Zabawy te dobrze

Pttyg0Unvują do w tym tak/* ,>IGv» l>aeckił piy*

^bawV r<xcptywn« książeczek, filmó należy wiązać •/p ty to dziecko of ność odwracani potrafi z /.innie

książce, wskażą dć uwagę roznv

^cbają opowiadi

że słuchać czyt towarzyszące,, stracjc, które p miotów lub p pozwala dzicc w tych zakreu dotychczasiw snego dzieck; teccptywna w lewlżyjnych. r święcą około Dużą wai daktycznc w planszowych ści umyslowj nic przedmi bieństw, a podporządk znaczyć, że we. które ni strategii zj dzieci córa magającc d Wszyst! ny mieć swe ka; żadna 7 wiem każ< rozwijając Na pó; qa różnycł cyjne przy więc będą dzi i mak nia modę daktyczn regułami sującc są regułami