660357845

w jaki sposób będą ustalane tematy projektów jako konkretne problemy do rozwiązania.

Cześć 2 Metoda projektów - dlaczego warto ja wdrażać w gimnazjum

1. Podstawowe cechy nauczania realizowanego zgodnie z założeniami dydaktyki tradycyjnej i progresywistycznej

Szkoła tradycyjna	Szkoła progresywistyczna
Podział treści nauczania na przedmioty	Podział treści nauczania na interdyscyplinarne bloki
Przekaz wiedzy przez nauczyciela	Samodzielne zdobywanie wiedzy przez uczniów; nauczyciel odgrywa przeważnie rolę obserwatora pracy dzieci i młodzieży
Uczniowie są na ogół pasywni	Uczniowie są aktywni
Uczniowie nie decydują o doborze treści nauczania	Uczniowie maja pewien wpływ na dobór treści nauczania
Dominuje uczenie się pamięciowe	Dominuje uczenie się oparte na rozwiązywaniu problemów
Uczniów mają zachęcać do nauki motywy zewnętrzne (głównie stopnie)	Uczniów mają pobudzać do nauki motywy wewnętrzne, w tym potrzeby i zainteresowania poznawcze
Częsta kontrola wyników nauczania	Niezbyt częsta kontrola wyników nauczania, nacisk na samokontrolę
Współzawodnictwo	Współpraca
Szkoła jest jedynym terenem uczenia się (za wyjątkiem prac domowych)	Szkoła jest głównym, ale nie jedynym miejscem uczenia się
Słaby nacisk na samorzutną twórczość uczniów	Silny nacisk na samorzutną twórczość uczniów

2. Rodzaje projektów

Projekt typu „róbmy cokolwiek"

Projekt typu „realizujemy wytyczne programu nauczania"

cel: kształtowanie umiejętności komunikacyjnych i związanych z rozwiązywaniem problemów, tematyka: wynika z zainteresowań uczniów, otaczającej rzeczywistości. •    Nieokreślona sytuacja •    Warsztaty (ćwiczenia) służące lepszemu poznaniu się grupy (tzw. metainterakcje) •    Zgromadzenie pomysłów projektu, np. metoda burzy mózgów •    Wybór pomysłu do realizacji •    Omówienie oczekiwań związanych z projektem •    Zaplanowanie realizacji projektu •    Realizacja projektu •    „Metainterakcje" w postaci np. treningu asertywności (w zależności od potrzeb grupy) •    Wspólna analiza realizacji projektu

tematyka projektu: wynika z programu nauczania, w obszarze którego uczniowie wspólnie z nauczycielem poszukują interesujących zagadnień i problemów, które mogą przyjąć postać projektów. •    Zapoznanie z programem nauczania danego przedmiotu •    Zakreślenie pola poszukiwań tematyki projektu •    Uściślenie problematyki projektu •    Wykład wprowadzający w problematykę projektu •    Dyskusja plenarna nad wyborem projektu •    Praca w małych grupach •    Dyskusja plenarna nad wypracowanymi w grupach rozwiązaniami •    Czas dla drużyny" (np. na wzajemne poinformowanie się o przyjętej strategii działania) •    Praca grupowa i indywidualna nad poszczególnymi częściami projektu •    Złożenie sprawozdań z efektów prac (prezentacje) •    Dyskusja plenarna nad uzyskanymi wynikami, analiza i krytyczna ocena procesu realizacji projektu

3. Cechy dobrego projektu

Ma cele jasno określone i możliwe do osiągnięcia

Daje możliwość dowiedzenia się i nauczenia czegoś nowego oraz użytecznego, często w wymiarze interdyscyplinarnym łączącym zagadnienia z różnych dziedzin

Jest dobrze rozplanowany w czasie (ustalone są terminy realizacji poszczególnych etapów i całości projektu) Zadania są jasno rozdzielone pomiędzy uczniów zgodnie z ich zainteresowaniami, predyspozycjami i możliwościami

Uczniowie pracują samodzielnie, korzystając tylko z konsultacji nauczyciela

Uczniowie znają kryteria oceny, w miarę możliwości uczestniczą w ich ustalaniu

Rezultaty pracy są prezentowane publicznie (na forum klasy, szkoły lub społeczności lokalnej)