15585 PB250051

Istnieją różne odmiany techniki decyzji grupowej, jedna z nich jest przeprowadzana z inicjatywy uczniów lub wychowanków, inna zaś Technika z inspiracji nauczyciela czy wychowawcy. Pierwsza z nich jest na ogół decyzji gru- łatwiejsza w praktycznym zastosowaniu i obejmuje następujące etapy.

powej    — ustalenie nurtującego klasę lub grupę wychowawczą problemu, czyli

z inicjatywy    ,    .    , .    ,    ,, , . .

uczniów ukazanie tego, co utrudnia tam normalne współżycie i współdziałanie uczniów czy wychowanków. Przestrzega się tu jednocześnie przed wyolbrzymianiem napotykanych trudności i wzajemnym oskarżaniem się;

—    omawianie i przedyskutowanie różnych aspektów nurtującego problemu; przy czym głównym punktem zainteresowań osób zabierających głos są przejawy, stopień nasilenia i przyczyny napotykanych trudności;

—    uświadomienie sobie strat, jakie pociąga za sobą brak rozwiązania problemu. Wymienia się je bez specjalnego ich uzasadniania. Wypowiada się na ten temat również nauczyciel (wychowawca). Czyni to w sposób możliwie zwięzły i pozbawiony mentorskiego tonu;

—    zgłaszanie propozycji związanych z rozwiązywaniem problemu. Nie należy to bynajmniej do zadań łatwych, dlatego konieczny w tym jest także udział wychowawcy czy nauczyciela;

—■ uświadomienie sobie korzyści wynikających z rozwiązania problemu. Ma ono na celu przekonanie uczniów (wychowanków)

0    opłacalności przezwyciężenia przez nich niepożądanych społecznie i moralnie zachowań;

—    powzięcie wspólnej decyzji w sprawie konkretnych zachowań uczniów (wychowanków). Odbywa się to zwykle w wyniku jawnego głosowania przez podniesienie ręki.

Technika    Technika decyzji grupowej przeprowadzana natomiast z inspiracji

decyzji nauczyciela (wychowawcy) może mieć następujący przebieg: uspiracj!    — poznanie przez nauczyciela czy wychowawcę panującej w klasie lub

jczyciela grupie wychowawczej sytuacji pod względem poprawności zachowań uczniów (wychowanków);

—    określenie przez niego niezbędnych zmian i ulepszeń w zastanej sytuacji wychowawczej. Zabiega się tu, aby zaproponowane zmiany

1    ulepszenia były na miarę realnych możliwości dzieci i młodzieży oraz uwzględniały również potrzebę przewartościowania zachowań i postaw nauczyciela czy wychowawcy;

—    poinformowanie uczniów o konieczności zmian i ulepszeń, jakich domaga się obecna sytuacja wychowawcza w klasie lub grupie wychowawczej. Zgłasza się także konkretne propozycje wprowadzania owych zmian i ulepszeń łącznie z ich uzasadnieniem, w tym

Techniki oddziaływań wychowawczych