30762 skanuj0062 (43)

124 Ocena s/.knln

możliwości dzieci sfera najbliższego rozwoju
	.
wiedza i umiejętności dziecka sfera aktualnego rozwoju

1 I

	program nauczania początkowego
J
	sposób jego realizacji rozłożony w czasie
\
	zamierzone efekty do uzyskania

T I

Oczekiwania wobec dziecka jako podstawa jego oceny

b)    wskaźnikiem tego, jak myśli o dzieciach nauczyciel,

c)    wskaźnikiem jakości zaangażowania, wysiłku dzieckn oraz jakości uzyskiwanych przez nie efektów,

d)    czynnikiem uruchamiającym samoocenę dziecka¹²⁸.

8.5. Ocena opisowa i jej walory

Ministerstwo Edukacji Narodowej w 1992 roku wprowadzi ło zarządzeniem ocenę opisowąy- model bez stopni, ale klasyfikacyjny. Jest to próba przełamania monopolu na edukację instrumentalną. To rozwiązanie przyniosło jednak ze sobą wiele problemów i kontrowersji, choć niewątpliwie zapoczątkowało także szereg przemian i innowacji w nauczaniu początkowym.

Jak każda innowacja tak i ta wymaga dodatkowego wysiłku, dodatkowej pracy.

^m Misiorna E., Brzezińska A., Ocenianie dziecka..., op. cit., s. 36.

frotf/W CKXL^J-{    ■ / ;

Istnieje różnorodność jej form, m.in. takie jak:

—    charakterystyka ucznia,

—    list do ucznia,

—    list do rodziców,

—    recenzje rozbudowane,

—    komentarz.

Ia/‘ ' O' O

Ocena opisowa znacznie rozszerza przedmiot oceny, stąd jej większe walory niż oceny tradycyjnej. Należą do nich:

—    dostrzeganie wysiłku dziecka i umacnianie w nim wiary we własne siły,

—    przygotowanie ucznia do samokontroli i samooceny,

—    zapewnienie dziecku bezpieczeństwa psychicznego,

—    nauczenie uczniów rozsądnej współpracy i wzajemnej pomocy,

—: podejmowanie przez dzieci zadań, za których wykonanie nie grozi im ocena negatywna,

—    rzadsze zrażanie się uczniów do rozwiązywania trudnych zadań,

—    osiąganie lepszych wyników przez ucznia,....

—    większa obiektywność,

—    dowartościowanie) mobilizacja i umożliwienie harmonijnego rozwoju,--

dostarczenie uczniowi możliwości przeżywania i odkrywania wiedzy dla wiedzy, a nie dla stopnia

Nie są to oczywiście wszystkie jej walory, ale już z wymienionych widać jej najważniejszą funkcję, jaką jest funkcja wychowaw¹-cza, o którą tak trudno w tradycyjnym systemie oceniania. Z dydaktycznego zaś punktu widzenia ten typ oceny pozwala stworzyć dokładniejszy obraz dziecka, łatwiej określić przyczyny trudności i niepowodzeń, pomaga w trafniejszym doborze metod pracy z uczniami, tak szkolnej jak i domowej, doskonali kontakty nauczyciela z uczniami, ale i też wyraźnie poprawia stosunki z rodzicami.

Aby móc posługiwać się oceną opisową, nauczyciel winien , znać cele kształcenia, z którymi wiążą się cele oceniania, właści-