64266 IMG 55 (6)

~ może desenie do osiąjrmecia raeczywwtego rnikwm zaeiąpsć iMmcmem o sukcesie (Gut 1967. o. 45).

Z tego punktu iridwnta ractne pnygotowiiM dwcb do iikoły wydaje są «>e^ys#%reK8iią<fe- Mbisi «ądnć, it edukacja pracdatkołiw, będąc ciyttukMn społecznym o długotrwałym i wielostronnym oddtia^waiuu na osobowość dziwka, stwarzając dcioetoni warunki do rozwijania się potrzeby osiągnięć i sspira

im optymalnym ponoale, warunkuje nabycie piws dueci 6-łetnie umiejętności radzenia sobie s bow^ a prset to trudną, sytuacją zadaniową,

W przedetawlonych poniżaj badaniach nad tym problemem, zajęto etę d» tyk samymi niepowodzeniami dydaktycznymi, co reakcją emocjonalną dzieci na postawione przed nimi zadanie, zarówno przed przystąpieniem, jak i w trakcie jego - wykonywania,

Głównym celem przeprowadzonych badań była próba znalezienia odpowiedzi na następujące pytanie: Jakie jest nastawienie dzieci 6-letnich ze stażem przedszkolnym do wykonywania nowych zadań, a jakie dzieci 6-łetaich bez stażu przedszkolnego?

Przystępując do badań wysunięto hipotezę, iż dzieci 6-letnie bez stażu przed szkolnego, w przeciwieństwie do ich rówieśników ze stażem przedszkolnym, częściej nie radzą sobie c nową sytuacją zadaniową.

W badaniach nad tym problemem posłużono się metodą quasi-eksperymen-tu pedagogicznego oraz obserwacji.

Celem eksperymentu było znalezienie odpowiedzi na następujące pytania:

1.    Jak reagują na nową sytuację zadaniową dzieci 6-letnie bez stażu przedszkolnego, a jak dzieci ze stażem przedszkolnym?

2.    Jaka jest ich reakcja na samą zapowiedź słowną zadania, które będą wykonywały?

3.    Jaka jest ich reakcja na nowe zadania w trakcie ich wykonywania -w obliczu pojawiających aię trudności w ich wykonaniu?

W eksperymencie wzięły udział dwie grupy dzieci 6-letnich: grupa dzieci ze stażem przedszkolnym (3 lub 4 lata), licząca 25 dzieci oraz grupa dzieci uczęszczająca do tzw. „zerówki" bez stażu przedazkolnego, licząca 23 dzieci.

Badaniami objęto dzieci z Przedszkola nr 22 w Pyskowicach, w którym funk-cjonująobok siebie zarówno grupa przedszkolna 6-latków i „zerówka”. Warunki wychowawcze, dydaktyczne i materialne w obu grupach były podobne. Dzieci przebywały w tym samym budynku, korzystały z tych samych zabawek i pomocy dydaktycznych, uczęszczały na takie same zajęcia dodatkowe, uczestniczyły we wspólnych imprezach, stykały się z tym samym personelem itp. Badania przeprowadzono w maju 2005 roku, a w ich realizacji wzięła udział E. Wianec-ka-Szczepaniak (2005).

Eksperyment miał charakter naturalny, dzieci nie zdawały sobie sprawy, że są poddane badaniom. Techniką wykorzystaną w badaniach była obserwacja wsparta rejestracją zajęć na kasecie wideo.