66832 S5001387 (3)

Wf i dziećmi rt szkoły i Whinlesra jest inny nii nasz normalny wf. bo na wf z dziećmi ze ufcoty i Włattleaea trzeba być bardzo cierpliwym, ponieważ one nie rozumieją wszystkich rzeczy tak jak my. Dużo ćwiczyliśmy z tymi małymi dziećmi i była to bardzo fajna zabawa dla nieb i dU nas td Dzieci r Whtulesea są takie same jak my. tylko nie potrafią robić niektórych rzeczy, bo się takie urodziły To nie jest ich wina. źe tak się stało. Najbardziej rai się podobało pchanie plecami. [Viren]

Wtarv we Ao ?*E^ł vńttv \W Vv*rvdlAc<vppeA c\tv\VJUea

m \\vvr>gs ve ou*e. a

Tu* \osscrcv^s» owvJlX ^c\A/rvX    e**icr

OUmJl L OJtA. CVflt teOMA VĆMA O^oertL oJt \-DvJt ttd/c)kfe£5 eac^aMveA.    db \vel-Cb    <mvJl

*VrVA4*" 3^«rcvv<vc\v r-LAA/Sę)^-    ^4.

DOtj OT    CVŁt^ JVlV^ Ob OL V>\Ł cJui^§<AAXt fe

50 Mpu- Vo^urrv ol ^ew sv*vf>Ve_ \\ofljL

$vo\vfv5 WCtf. akelw*L • 5vfc OL^J- lu. cLowtv. ScKcfc^

\>ovjar gvtL ’vs    Vbc cJlcwti

5 0/5 v_^ovo jc^AO^N-fce^s.    otdb upu.

Tvo^vce. ^\A^t \vow ^utąvse ^wa-vr v\m/3cX«/5 aąeTbecojo^l ypuay a*C tvofe oj*ol*€.    Vil

^\<3se PvocM.

\)o*\axL

Kiedy mamy wf z dziećmi upośledzonymi robimy całkiem inne rzeczy niż na normalnej lekcji wf. Wydaje mi się dużo łatwiejsze, a ja nie jestem bardzo dobry z wf. Nauczyciele powiedzieli, że to im pomaga, a najbardziej jest dla nich dobre na mięśnie brzucha. Czasami jakaś dziewczyna albo chłopak nie może zrozumieć, co my mówimy i wtedy się uczymy talach prostych znaków rękami, np. wstań, siadaj i połóż się. Czasami, jak jakiś chłopak albo dziewczyna ma się położyć i rozluźnić, a my pomagamy ich wyprostować, to widać jak oni mają bardzo napięte mięśnie, ponieważ oni nie wiedzą, że mają mięśnie w tych miejscach. [Daniel]

Materiały pomocnicze

Książki

B1MH = British Institute of Mental Handicap, Wolverhampton Road, Kidderminster.

Bettelheim B. A good Enough Parent Chapter 13. Thames and Hudson, 1987.

Finnie N. Handling the Young Cerebral Pulsie d Child at Home. 2nd ed. Heine mann. 1974.

Groves L. Physical Education for Special Needs. Cambridge University Press, 1979.

Hollis K. Progress to Standing (BIMH, 1977).

Progress to Iraproved Movement (BIMH, 1983)

Jenniogs S. (ed.) Creative Therapy Chapter 3 „Creative play with babies”. Kemble Press, 1983.

Laban R. Modem Educational Dance 3rd ed. Northcote House Publishers, 1988 Mastery of Movement 4th edn Northcote House Publishers, 1980.

Leboyer F. Loving Hands. The traditional art of baby massage. Collins 1977.

Liedloff J. The Continuum Concept Chapter 3 „The beginning of life”. Penguin, 1986.

Reid M. Handling the Disabled Child in Water. Physiotherapy Dept, Brays School, Brays Road, Binningham B26 1NS, 1976.

The Sports Council Pamphlets 2 Lifting and Handling; 3 Swimming and Epilepsy; 5 Medical Considerations (The Co-ordinating Committee on Swimming for the Disabled, the Sports Council, 16 Upper Wobum Place, London WC1H 0QP).

Thomton S. A Movement Perspective of Rudolf Laban. Macdonald and Evans, 1971.

Upton G. Physical and Creative Activities for the Mentally Handicapped Chapters 1, 2, 3. Cambridge University Press, 1979.

Whiting H. Personality and Performance in Physical Education and Sport Chapter „The body concept”. Henry Kimpton Publishers, 1973.

York-Moore R. Management of the Physicalty Handicapped Child Pamphlet No. 1, 2nd imprint BIMH, 1983.

Filmy

„Kontakt” („In Touch”) — Ruch rozwijający dla dzieci upośledzonych umysłowo — 1965.

„Eksploracje” („Explorations”) — Ruch rozwijający w zajęciach dramy — 1971.

„Czucie mchu” (,A Sense of Movement”) — Ruch rozwijający dla dzieci upośledzonych umysłowo - 1976.

„Kwestia zaufania” („A Matter of Confidence”) — Ruch rozwijający dla dzieci i rodziców ze środowisk zaniedbanych społecznie — 1980.

„Budowanie mostów” (,3uilding Bridges") — Ruch rozwijający dla dorosłych upośledzonych umysłowo — 1982.

„Dobrzy towarzysze" („Good Companions") — Ruch rozwijający dla dzieci prawidłowo rozwijających się i upośledzonych — 1986.

131