72,73 3

^{,,łic Z:isa<|}ę ćwiczenia, należy wprowadź

3-wyiazowc, polem 4- i 5-wyrizowe. Wyr

nauczyciel, zaś zadanie dzieci poleca rui cym, tyle razy, ile jest wyrazów w zdaniu. Można U w bębenek, blai stołu albo układać kolorow, czy kartoniki w ten sposób, by ukazywały liczbę i w danym zćauiu.

Trzy podziale wyrazu na Ryłaby należy dobi<

7.y 2- i 3-r>lalx>we, o sylabach otwartych. Na Rtofiować struktury' cvcv, gdzie c oznacza sp v - - samogłoskę.

Odpowiednikami struktury cvcv są wyrazy; mama, lala, pole. noga itd.,

— struktury' cvcvcv: robota, kolano, sobota, kolega itd.,

- • struktury cvcvcvcv:

pomidory, Samoloty, samochody, karuzela itt struktury cvcvcvcvcv:

lokoinoD-wa, hipopotamy, kataryniarze itd.

^{Rc Ił:c}3^c dzień powinny być takie same, jak przy p,„ zdania ,_u wyrazy, a więc dzieci klaszczą tyfe dc sylab jest w danym wyrazie.

Ćwiczenia rozpoczyna się od struktur najpro przechodząc stopniowo do coraz trudniejszych. Jeśli dziecko potrafi dokonać takiego podziah., nym zadaniem winno hyć podawanie pierw laby, potem ostatniej, a w końcu wyszukiwanie wti-z ourmlooą sylabą, _np. ra-mdio, nusa, rama, raki kara, górale, stolik, lampa, baraki itp. odcza$ tej zabawy dzieci Uaszcza, gdv usłyszą wumy pry.« nauczyciela wyraz zawierający dani laoę. Ćwiczenia te można łączyć z ćwiczeniami kulacyjnymi i wówczas zamiast klaskania dzieci wiadają wyraz, w którym jest dana sylabo.

Jeśli^. dziecko wykonuje te ćwiczenia bezbłędnie,

:u:......lwi;................

Ir>> przejść do wyodrębniania głosek, początkowo w nagłosie wyrazów. W tym celu dzieci przygotowują *1 -wnic/ek obrazkowy w ten sposób, by każda C¹ *ka była uwzględniona w postaci kilko obrazków, •ip. /—lalka, lusterko, lampa, lew, /' — lis, list (rys. 20). N 1'tępnic przeprowadza się sprawdzian zdobytych dzięki słowniczkowi obrazkowemu umiejętności w po-".»ci zabawy Szukamy iłów, a których na początku

)t\t..... lu nauczyciel wymienia głoskę, np. /.

I> icci siedzą w kole, rzucają piłkę lub woreczek do Woranego kolegi, któiy wymienia wąaaz zaczynającą*

• ię na tę głoskę. Jeśli ktoś nie potrafi powiedzieć odpowiedniego słowa, musi wyszukać je w przygotowanym •iprzednio słowniczku. Zabawa ta należy już do grupy < wiczeń artykulacyjnycb, jednak ze względu na ścisłe powiązania z ćwiczeniami słuchu foiiema tycznego zorała przedstawiona w tym rozdziale.

Innym ćwiczeniem kształcącym analizę i syntezę słu-rhowi| jest zabaw.! Mii arę bawi razem z nami. Każde dziecko otrzą-mujc lizak, na którego jednej stronie