78514 IMG 21 (5)

■MMata J«Mcrvwvn

Szanse edukacyjne dziecka w wieku przedszkolnym m Srana* to tirffiui, który jest ronnnianjr przynajmniej trojako, tj. jako: 1) możliwość. motnoió <np. uzyakania cwfoi), 2) widoki - (np. na sukces), 3) oka-traf (Kopaliński 1988, a. 494). TVn sposób rozumienia pozwala na wietopbiaaczyznową analizę jakże skomplikowanej sytuacji edukacyjnej polskich dzieci w wieku przedszkolnym. Ntejeit to grupa jednorodna wiekowo, co dodatkowe komplikuje planowanie i organizację oferty edukacyjnej/ Okres rozwojowy okreutany w literaturze jako „wiek przedszkolny" obejmuje dzieci w wieku e4 3do ? roku tycia, z wyróżnieniem trzech fez rozwojowych: wczesnej, od 3 do 4 hit: średniej, od 4 do 5 i 1/2 lat; późnej, od $ i 1/2 do 7 lat (Żebrowska 1979, s. 417). Specyfika potrzeb rozwojowych tych dzieci zdecydowanie odróżnia je od iwci t młodszym wieku szkolnym. Stąd tak duże znaczenia ma jakość ofero-sranej im opieki i edukacji; Prognozy demograficzne, rachunki ekonomiczne i polityka oświatowa państwa to inne podstawowe czynniki rzutujące na obecną i przyszłą sytuację dzieci w wieku przedszkolnym, ich rodziców oraz nauczycieli Rozważając szanse dzieci w wieku przedszkolnym na edukację jak na razie mim używać tego określenia w znaczeniu „okazja, szczęśliwy traf, szczegół* w « przypadku dzieci wiejskich.

Kierunki dziafeń na rzecz umożliwienia dostępu do edukacji najmłodszych (szansy) zawarto w Narodowej Strategii Integracji Społecznej (NSIS). Stworzone one zostały z perspektywą realizacji do 2010 roku. Krajowy Plan na rzecz Integracji Społecznej na łata 2004 - 2004 (KPIS) uwzględnia te z nich, których realizacja jest szczególnie pilna. Wynikają one także z przedstawionej analizy sytuacji ekonomiczno-społecznej, ilustrującej podstawowe przyczyny ubóstwa f zsgmzrnm wykluczeniem społecznym. Zgodnie z tymi dokumentami w latach 2004 2006 polityka integracji społecznej opiera się na czterech typach działań (priorytetach): 1) kompleksowe działania prewencyjne, 2) budowanie sieci bezpieczeństwa socjalnego. 3) tworzenie systemu wspierającego aktywizację i inte-pay grup zagrożonych wykluczeniem lub wykluczeniem z rynku pracy, 4) dzia-łsait na rzecz reformy i rozwoju instytucjonalnego służb i usług społecznych etat poprawa ich koordynacji.

Pierw szy z priorytetów kompleksowe działania prewencyjne - uwzględni* także działania na raecz edukacji. „Zapobieganie problemom, bądź ich roz-Wąrywaaie na wczesnym etapie, pozwoli ograniczać zasięg marginalizacji i wy-kluczenia w przyszłości. Podejście takie jest też najtańsze i najkorzystniejsze z punktu widzenia polityki społecznej" (K1PS, s. 23). Z kolei wśród priorytetów