89386 ObrazV3

MHfa*

DZIELIMY Się DOŚWIADCZENIAMI

Bajki dzieciom

Bajki, czy krótkie opowiadania, byty i są wykorzystywane w nauce języka ojczystego, a ostatnio coraz częściej także w nauce języka obcego.

lAIckSiindta Ra/niak

OH prócz wprowadzania i utrwalania _I słownictwu omz prostych konstrukcji gramatycznych, bajki mogą rozwijać takie sprawności językowe. jak: słuchanie, mówienie, czytanie ety peanie- Wpływają na stosunek dziecka ilu świata. Uczą pracy » pupie i w parach. Spełniają rozmaite funkcje: kulturo/łi-iwczą. opowiadając o tradycjach i zwyczajach innych krajów- funkcję wychowawczą, pokaz ująć. cn dobre a co złe. oni/ terapeutyczną - w terapii nerwic. kk*W i innych zaburzeń.

W iwieeie fantazji

Kajki omicrayą elcmcaty humotystyczne. łączą ftqc z rzeczywistością. przenoszą dzieci w imat fuiiMzji. rozwijają wyobraźnią kreaiywt»o*<. pozytywnie wpływają na rozwój emocjonalny, moralny i yfa»-■y. Doęki łajce dzieci uczą *ic reguł rządzących nmyuhiuhią, uczą mą tarta zachowań. uczą mą odróżniać dobro od zła (Moiefca IW 23). Dncci uwitfcają sto dać Kije* wielokrotnie czytanych czy opowiadanych. Zatem jeśli nauka języka obcego nu być rMuma do nauki języka ojczystego, tn Kajki stanowią świetny materiał do «pro-oułnnn Unaiictoi czy uraktor pto» tycznych Bajki kształcą pmiim otwarte inktt innych kultur, języków i krajów. * Mimo lak wielu korzyłeś nauczyciele niechętnie korzystają / bajek. Powodem jat po cttKi brak pomocy dnUktroareb ery potowych Njjek do wykorzystania w nauce

języka uhcegłi. Ponadto bruk tceRańm lekcji pokazowych lub odpowiednią litu. tury czy wreszcie samo przygotowanie Ufo lekcji, ą więc czas poświęcony nu U|il»*, w-anie i organizację, sprawia, że n«ucryciek świadomi roli. jaką pełni bajka, nie wykony stują jej na swokh zajęciach. A jefli jur k» r/ystują / niej. to zwykle w fcimur tnUt technik pracy, juk: a iluduoic opondMii i iipaih • czytanie opowiadania przez nnak I

Jaku często mimo bogatych Ma ber-locji mjędziprailniimwy pnrptU szaty graficznej. opowi3daim prezeraosat wspomnianymi tccknkmi nic Udąi do wszystkich dóed Zadekowioac mym początku, stosunkowo szybko tratą » I interesowanie. Jest lo ąsuakaut kto i kotrwal* uwaga, sic także antowi tajw Czesio dzied mc rozumieją fabuły, yytfr sę wtedy zniechęcają, boją się i M*» aa pnrzjpku tyło opowiadań apoumto wet każdego kontaktu z językiem. Kboto do jwrrfiraanti nudy i mcpowodrcć JP I włączenie ocnóńa do aktywnego atzto I rwa w zięciach na każdym ich etapie    i

tafcif wykorzystanie iptuuUb puhto I których uczniowie aktywnie du daj*. ih** j woja i oatlwifiW przebieg ipw* j na i poJtttp za fabułą du —tgw hłP ■dcodmtfwtan lypomhhpr^ nyuiaino bajek powinna omem ok* t»»y etapr

ni unryi , •ade-tiu , co/tior

loetętt uh to agtoodpil

jMMÓMP

adtacnh

■twoil

fPBMie

fetoefcm

SpaÓBĆ

•    (icraszy

•    uni

MM tą

•    Gm i

atoca * Franta

m bd • Oheai Mtfą *■* <P*** •^T»h?

•pattai * Mm