IMAG0907

110 Rozdział 7. Organizowanie klasy

zwierząt na pobliskim odcinku rzeki. Jest to zadanie ambitne, a chłopiec nie wie, jak zabrać się do tej pracy. Czy nauczyciel powinien mu poradzić?

6. Peter ma niewielkie doświadczenia w samodzielnej pracy. Po rozmowie na temat zadania, jakie zamierza samodzielnie rozwiązywać, pan John son pyta, jak dużo czasu trzeba mu na zbadanie układu i zawartości treściowej lokalnej gazety. Peter mówi, że 2 tygodnie, co pan Johnson ocenia jako racjonalne. Jak pan Johnson ocenia poziom niezależności Petera?

Por oponowane odpowiedzi do ćwiczenia 7.1

1.    Pani Holman powinna teraz spytać Sue, jakich pomocy naukowych chce ona użyć do swej samodzielnej pracy. Nie należy zadawać więcej pytań o temat, bo Sue określiła swe zadanie na tyle dokładnie, że pani Holman może ją umieścić na poziomie rzeczywiście niezależnym.

2.    Panna Clark powinna teraz zasugerować Robertowi ogólnie sformułowany temat, a potem rozbudować sugestię, formułując pytania prowadzące do uszczegółowienia tematu. Jeśli Robert ciągle nie potrafi wykorzystać tych pytań, panna Clark powinna zaproponować mu szczegółowy temat.

3.    Jeśli chodzi o umiejętność dobrania pomocy naukowych Jeff jest na poziomie wymagającym współpracy. Nauczycielka będzie musiała zaproponować mu liczne pomoce. Na przykład aby jego samodzielne badanie dało wartościowe wyniki, trzeba, by miał pod ręką przedmioty z różnych materiałów — nie tylko te, które pływają, ale też takie, które toną.

4.    Jeśli chodzi o umiejętność planowania kroków zdobywania wiedzy, Pam jest na poziomie wymagającym współpracy. Zaproponowała dwa kroki postępowania, a teraz nauczyciel powinien jej pomóc w porządnym zorganizowaniu pracy.

5.    Oceniając uczniowską zdolność planowania poszczególnych kroków w procesie uczenia się, nauczyciel nigdy nie powinien sugerować rozwiązań. Po postawieniu pytania o charakterze ogólnym trzeba zadawać pytania bardziej szczegółowe, by ułatwić uczniowi wyrobienie sobie własnego poglądu na temat kroków w procesie uczenia się.

6.    Pan Johnson nie może określić poziomu niezależności Petera bez zadania dalszych pytań, które dałyby uczniowi okazję uzasadnienia zaproponowanego terminu. Jeśli Peter umie w pełni uzasadnić termin, to znaczy, że jest na poziomie rzeczywiście niezależnym. Jeśli wcale nie potrafi dać uzasadnienia, należy umieścić go na poziomie wymagającym kierowania, mimo że dwutygodniowy termin wydaje się rozsądny.

^jeżenie 7.2

przygotuj dziesięciom i nutową mikrolekcję, na której przećwiczysz ocenia-_ni_e poziomu niezależności planowania u jednego ucznia. Doprowadź do „agrania lekcji na taśmę magnetofonową, byś mógł ją potem ocenić.

Dodatkowe informacje związane z planowaniem lekcji

1.    Twoje pierwsze zadanie to oszacować uczniowską umiejętność określenia Koiatu pracy dla samego siebie. Jeśli jednak uczeń nie jest w stanie dobrać gustu, musisz być gotów zaproponować mu właściwy przedmiot samodzielnej nauki, tak by dalej kontynuować z nim rozmowę umożliwiającą ocenianie jego poziomu. Przemyśl tematy, które pasowałyby do zdolności i zainteresowań acznia, tak byś miał pomysły do zaoferowania.

2.    Pamiętaj, że w trakcie mikrolekcji rozpoczynasz każdy etap od ogólnego ^tania, a następnie stawiasz — jeśli to potrzebne — pytania bardziej szczegółowe, skłaniające do myślenia. Poniżej są podane przykłady różnych typów pytań, jakie można zadać uczniom. Pamiętaj, że jedyny cel mikrolekcji w oszacowanie, jaki jest poziom niezależności ucznia w zakresie czterech etapów planowania samodzielnej pracy. Podczas tej lekcji nie jest twoim zadaniem dokładne planowanie pracy ucznia, więc na każdym etapie stawiaj tylko pytania.

Określanie tematu

Ogólne: Masz wykonać pewną pracę samodzielnie. Jaki temat chciałbyś wybrać?

Powiedz, jakie samodzielne badanie chciałbyś przeprowadzić.

Jak to potrzebne, sformułuj teraz pytania szczegółowe, które pomogą cniowi określić jego pomysły.

Szczegółowe: O jakich wynalazkach chciałbyś się czegoś dowiedzieć?

Co właściwie chciałbyś zbadać w związku z ptakami?

Jakie rodzaje zanieczyszczeń środowiska interesują cię najbardziejiT -

Joli uczeń nadal nie wie, co robić, możesz zaproponować mu zakres uodrielnej pracy, a następnie prosić o uszczegółowienie tematu.

Pomyśl o czymś, czego chciałbyś nauczyć się w związku z rybami. W uczeń ciągle nie potrafi nic zaproponować, będziesz musiał podać mu bladnie i szczegółowo sformułowany temat.

Podobał ci się w naszej szkolnej telewizji program pt..,Uzbrojenie poprzez wieki'*? Czy mógłbyś dowiedzieć się czegoś więcej o broni używanej^: przez Rzymian?

Świetni Azyjesz ł wiem. że zbierasz talki. Czy mogłabyś zbadać stroje narodowe grzech krajów i zrobić takie stroje dla lalek?