img060 (46)

Ryc. 5. Profil średnich wyników zadań zaliczonych w PEP-R w pierwszym badaniu w grupie z autyzmem znacznym i lekkim - umiarkowanym

Analiza statystyczna wykonana przy użyciu testu F wykazała, że grupa z autyzmem lekkim - umiarkowanym uzyskała wyższe wyniki w skali PEP-R niż dzieci z autyzmem znacznym. Tylko w Skali Percepcji wyższy wynik w grupie z autyzmem lekkim okazał się nieistotny statystycznie. W pozostałych sześciu skalach również były statystycznie istotne.

Porównano również wartości wyników ogólnych w PEP-R (sumy 7 skal) w tych dwóch grupach.

Tab. 6. Porównanie średnich wyników ogólnych w PEP-R

Poziom autyzmu w badaniu I	N	X	df	t	P
Lekki - umiarkowany	15	40,1	38	37	0,0007
Znaczny	25	27,3

Zastosowanie statystyki t-Studenta, pozwala na stwierdzenie, że dzieci utyzmem lekkim - umiarkowanym uzyskują w’ PEP-R istotnie wyższy średni ik ogólny niż dzieci z autyzmem znacznym.

Wykazano, że większe nasilenie autyzmu wiąże się z niższym poziomem /oju psychoruchowego, a mniejsze nasilenie autyzmu z wyższym poziomem zwoju psychoruchowego. Uzyskiwane wyniki są zgodne z badaniami Eaves Ho (1996), Bartaka i Ruttera (1976), De Myer (1974), Wing i Gould (1979), Ówiącymi o związku niższego ilorazu inteligencji z większym nasileniem au-zmu. Zaprezentowane badania własne dowiodły, że jakościowe zaburzenia relacjach społecznych i w komunikacji oraz stereotypowe wzorce zachowań iinteresowań, jako osiowe objawy w autyzmie, pozostają w ścisłym związku funkcjonowaniem umysłowym dziecka, który przejawia się w poziomie rozwoju psychoruchowego. Newson (1989, za: Pisula, 1993) uważa, że sfery te wpływają Wzajemnie na siebie. Przyjęte w badaniach wdasnych założenie postuluje, iż bar-trudno jest określić związek pomiędzy rozwojem psychoruchowym a stopniem autyzmu według schematu „przyczyna - skutek”. Wiąże się to ze specyfiką ŁUtyzmu dziecięcego, jako zaburzenia pojawiającego się przed 3. rokiem życia, kiedy funkcje poznawcze i społeczne nie są jeszcze w pełni ukształtowane. Przyczyną n iewy kazań i a istotnie statystycznej różnicy w Skali Percepcji pomiędzy grupą z autyzmem znacznym a grupą z lekkim, może być fakt, iż umiejętności Związane z tą sferą należą do „mocnych stron” osób z autyzmem (zwTacałjuż na to uwagę Kanner) i niezależnie od stopnia autyzmu dzieci uzyskują w Percepcji wyższe wyniki.

W celu oceny, czy istnieje związek pomiędzy stopniem autyzmu a profilem rozwoju psychoruchowego, poddano analizie porównawczej kształt profili rozwoju (jego mocne i słabe strony) oraz poziom dysharmonii rozwoju psychoruchowego, w grupach z autyzmem lekkim - umiarkowanym i znacznym.

Tab. 7. Poziom dysharmonii w rozwoju psychoruchowym w grupie z autyzmem lekkim - umiarkowanym i w grupie z autyzmem znacznym w pierwszym badaniu

Stopień autyzmu	Poziom rozwoju	Poziom dysharmonii
Autyzm lekki - umiarkowany	5,72	2,4
Autyzm znaczny	3,90	2,4

83