img167

--——------------113

Fi,

l g?.y^;

SKr

||h;

lift'

ijjife. ■

Ifb

M

i:,.'.

h

112

czerpujący sposób omówiony. Punkty dodatnie może uczeń otrzymać za prezentację wiedzy merytorycznej, punkty ujemne zaś za niewłaściwy sposób dyskutowania.

Za pomocą punktów ujemnych nauczyciele mogą utrzymać dyscyplinę tak wśród uczniów dyskutujących jak i obserwujących dyskusję.

2.    Nauczyciel nie powinien ingerować w trakcie dyskusji, jego zadaniem jest przyznawanie punktów za indywidualny wkład każdego ucznia do dyskusji. Mogą mu w tym pomagać pozostali uczniowie w klasie, ale ostateczna decyzja o ilości przyznanych punktów należy do nauczyciela. Wyłapanie ewentualnych błędów należy do uczestników dyskusji. Po zakończeniu dyskusji nauczyciel koniecznie musi podsumować zarów-no jej przebieg, jak i omawiane informacje.

3.    Ilość punktów przyznawanych dla poszczególnych ocen może być następująca:

0-3 pkt 4-9 pkt 10-14 pkt 15-19 pkt 20-24 pkt 25-... pkt

= 1 = 2 = 3 = 4 = 5 = 6

(niedostateczny)

(dopuszczający)

(dostateczny)

(dobry)

(bardzo dobry) (celujący)

b

4. Nauczyciel ustala czas trwania dyskusji (np. 8-20 minut), który uzależniony jest od ilości i rodzaju omawianych zagadnień, wieku uczniów _ i umiejętności dyskutowania.

r

m ji

ti !^:

fef ^:K ■- ;,

fcf .<•; '

dV' '■■ gfe®j IfM ■

M&^v-!^{: 1}

«! .

tił" ' + . '!

^:S-,

Uczestnicy	Pkt\	1	2	3	4	5	6 ;
Prezentacja informacii opartej o fakty	+2						V Ą
7ajprie stanowiska (prezentacja osobistej opinii)	+2
	+2
Kopieniarz do informacji lub jej uzupełnienie	+1
	+1
	+1
Posunięcie dyskusii do przodu	+1
Wriamiecie do dyskusji nowej osoby	+1
nie na temat nie przestrzeganie planu	-2
Pryerywanie innvm. przeszkadzanie w dyskusji	-2
Monopolizowanie dyskusii, wypowiedź powyżej np. 30 sek.	-2
Atak osobisty na innego uczestnika dyskusji	-3						Mil
Ogółem punktów _______	—

^J; Z

Zastosowanie:

Przykład 1

Temat lekcji utrwalającej po omówieniu II cz. Dziadów mógłby brzmieć:    ^}

Jakie wartości etyczne zawarte w II cz. Dziadów są wg mnie nadal aktualne w XXI wieku, a które już nie?

Podajemy uczniom zagadnienia, które powinni uwzględnić w swoim wystąpieniu:

-    Jaka kara i za co spotyka pojawiające się duchy?

-    Co akceptuje, a co gani A. Mickiewicz w zachowaniach bohaterów

dramatu?

Czy zgadzasz się z proponowaną receptą na pełne i szczęśliwe życie?

(wypowiedź uzasadnij)

Jakie wartości moralne i wzorce osobowe są preferowane współcześnie?

Mity, gusła, wiara i religia w II cz. Dziadów i w życiu współczesnego P człowieka.

Po podaniu i skonsultowaniu kryteriów oceny przystępujemy do dyskusji, najlepiej w wykonaniu ochotników. Następnie dokonujemy podsu-mowania strony merytorycznej wystąpień i oceny, f Uwaga! Ostatnie zagadnienie możemy zrealizować na odrębnej lekcji wykorzystując „dyskusję w sześciu kapeluszach myślowych” (patrz: rozdział traktujący o tej odmianie dyskusji), gdyż zakres treściowy podtema-tu pozwala na bardzo szerokie i jednocześnie indywidualne podejście do problemu. Wtedy musimy dać uczniom więcej czasu na zebranie materiału rzeczowego i przygotowanie się do dyskusji. Do dyskusji na pewno zgłoszą się ochotnicy (od dawna zainteresowani takim tematem) bądź dobieramy dyskutantów losowo.

W trakcie dyskusji na temat współczesnych wartości etycznych może wypłynąć np. problem mediów i innych czynników mających decydujący glos w kształtowaniu wzorców osobowych i zachowań młodzieży, dlatego można dalej „pociągnąć” temat (bliski uczniom), wykorzystując inne formy dyskusji (np. metaplan: „Wpływ mediów na kształtowanie wzorców ;.osobowych i postaw współczesnej młodzieży”, a zebrane wnioski uszczegółowić za pomocą dywanika pomysłów).