29603 z motylem w tle3

I. Borecka, Z motylem w tle woreczki, a one, odrzucając je do kolegi, mówią jakim towarem kusiła macocha Śnieżkę.

Zabawa z rekwizytami, którymi są elementy sprzętów z domu krasnoludków i fragmenty ich ubioru oraz towary macochy, które dzieci rozpoznawały dotykiem, mając zamknięte oczy.

Zakończenie zajęć:

Zabawą w porządkowanie domu krasnoludków czyli w układanie siedmiu kubeczków jeden w drugi i siedmiu łyżeczek jedną na drugiej lub jedna obok drugiej itp.

Ewaluacja.

IV    SPOTKANIE CZWARTE Przebieg zajęć:

1.    Wprowadzenie do zajęć: informacja o celu i sposobach realizacji ćwiczeń.

2.    Zajęcia integrujące grupę.

3.    Zajęcia terapeutyczne:

Dzieci słuchają piosenek z muzycznej wersji baśni. Wypowiadają się na temat różnic pomiędzy baśnią muzyczną a opowiadaną. Osoba prowadząca zajęcia zachęca uczestników do zabawy polegającej na kierowaniu się w działaniu schematami przestrzennymi. Dzieci łączą kropki umieszczone na dwóch dużych płachtach papieru. Utworzą one dwa labirynty. Po wykonaniu ćwiczenia dzielą się na dwie grupy i poruszają się po labiryncie zgodnie z poleceniami prowadzącego ćwiczenia. Uczestnicy kończą zadanie przy tablicy. Następne ćwiczenie to wspólne rysowanie - długie, płynne linie rysowane na tablicy przez jedno dziecko stanowią podstawę do dokończenia rysunku dla dziecka drugiego. Powstają w ten sposób fragmenty ilustracji do bajki.

Zakończenie zajęć:

Nauka piosenki z muzycznej wersji baśni.

Ewaluacja.

V    SPOTKANIE PIĄTE

Przebieg zajęć:

1. Wprowadzenie do zajęć: informacja o celu oraz sposobach realizacji ćwiczeń.

2.    Zajęcia integrujące grupę.

3.    Zajęcia terapeutyczne:

Siedząc w kręgu na podłodze dzieci poruszają się w takt muzyki do baśni. Osoba prowadząca zajęcia zmienia nagranie i zachęca uczestników do odtwarzanie struktur dźwiękowych, związanych ze środowiskiem zamieszkania lub pracą krasnoludków. Dzieci rozpoznają odgłosy przyrody, głosów ptaków, stukania, pukania itp. Ćwiczą w ten sposób różnicowanie sygnałów dźwiękowych. Dzieci wykonują scenografię (zamalowywują duże płaszczyzny i figury grubym pędzlem). Następnie ćwiczą czytanie samodzielnie:

® odczytują wylosowane na karteczkach zdania,

•    wyróżniają wyrazy w zdaniu (na przykładzie wybranego zdania z baśni dzieci dokonują podziału zdania na wyrazy. Liczą wyrazy w zdaniu, kończą rozpoczęte zdanie i budują zdanie z wybranymi wyrazami).

® wyróżniają sylaby (na podobnej zasadzie z użyciem piłki, którą dzieci do siebie rzucają i dają łapiącemu jakieś zadanie do wykonania, posługując się wyrazami zaczerpniętymi z baśni).

•    wyróżniają samogłoski (dzielenie wyrazów na sylaby, „sylabowa loteryjka", rozwiązywanie rebusów, układanie wyrazów z zasłyszanych od siebie nawzajem sylab - dla siedmiolatków 5 minutowa praca w grupach dwuosobowych).

® ćwiczenia w czytaniu (domino sylabowe, domino obrazkowo-wy-razowe, dzielenie na sylaby „mowy lusterka", dialog dzielony na sylaby np.: macocha i Śnieżka.

® układanie podpisów pod obrazkami tematycznie związanymi z baśnią oraz odczytywanie własnych wersji baśni o królewnie Śnieżce.

Następne ćwiczenia mają na celu usprawnianie celowych i precyzyjnych ruchów rąk:

® wykonywanie wydzieranek i wycinanek oraz nalepianek tematycznie nawiązujących do treści baśni,

® lepienie z plasteliny baśniowych postaci,

•    układanie puzzli (obrazek z 6 elementów, bez wzoru na przykład postać Śnieżki),

® wystawa prac.

Ćwiczenie dokładnej kontroli nad ruchami graficznymi polega na rysowaniu szlaczków na papierze w kratkę i w linię (przygotowanie zaproszeń na spektakl). Zabawa w konserwatora obrazów (dzieci otrzymały

113