29162 skanuj0043 (64)

6. Formy organizacyjne

<>.1. Formy organizacji kształcenia

Proces kształcenia jest złożoną działalnością i jak każda działalność może przybierać postać różnych form. Te są z kolei /determinowane przez cele i zadania kształcenia, liczbę uczniów objętych kształceniem, charakterystyczne właściwości poszczególnych przedmiotów, miejsce i czas pracy, wyposażenie szkoły w środki dydaktyczne. Dobór form zależy więc, podobnie jak dobór metody nauczania, od wielu różnych czynników. O ile jednak metody odpowiadają na pytanie: „jak uczyć w określonych warunkach?", to formy organizacyjne wskazują, jak organizować tę pracę stosownie do tego kto, gdzie, kiedy i w jakim celu ma być przedmiotem kształcenia.

Nie należy mylić i łączyć ich z formami dotyczącymi pracy uczniów, na przykład pracy indywidualnej, zbiorowej.

Zależnie od miejsca zajęć uczniów wymienia się różne formy organizacji kształcenia. Schemat na następnej stronie ilustruje różnorodność tych form, w których uczestniczą uczniowie klas niższych⁸⁶.

Przy organizacji zajęć wyrównawczych (dziś przyjęły nazwę korekcyjno-kompensacyjnych) należyte efekty uzyskuje się wówczas, kiedy zajęcia prowadzi wychowawca klasy, który jest do tej pracy odpowiednio przygotowany.

On lepiej wie niż inne osoby, jakie braki ma uczeń, w czym potrzebna mu jest pomoc. Poza tym prowadząc lekcje i śledząc

Więckowski R., Elementy systemu nauczania początkowego. PZWS. Warszawa 1976.