60823 IMG95

60823 IMG95



■ brakowanym produktem” działalności dydaktyczno-wychowawczej szkoły (Koczetow A., 1977, s. 43). Wyniki badań przepro-1 wędzonych przez pedagogów radzieckich dowiodły, te drugo-roaoość — zwłaszcza w szkołach podstawowych — zmienia niekorzystnie sytuację ucznia zarówno w szkole, jak i w domu. Po pierwsze, ucznia drugonocznego czeka konieczność wchodzenia w nowy układ stosunków społecznych w zespole kla-t •owym, którego stał się niespodziewanie formalnym członkiem. Po drugie, uczeń staje się odtąd przedmiotem wybitnie negatywnego zainteresowania nauczycieli, tj. nie cieszy się ich zaufaniem, bywa częściej karany i w ogóle gorzej traktowany niż inni uczniowie. Po trzecie, nabywa poczucia mało wartościowości i niepewności, starając się za wszelką cenę wyrównać je w formie zachowań sprzecznych z regulaminem szkoły. Po czwarte, narażony jest na różnego rodzaju upokorzenia w domu, gdzie częściej się go karze bez powodu. Po piąte, niechęć swą do przedmiotu nauczania i nauczyciela, z powodu którego — jak sądzi — powtarza klasę przenosi na wszystkie przedmioty szkolne i wszystkich uczących nauczycieli (Koczetow A., 1977, s. 44 I a.). Okazuje się też, ie uczniowie drugoroczni wcale nie uczą się lepiej, a więc powtarzanie klasy nie wywnuje skutecznie ich dotychczasowych braków w wiadomościach szkolnych, a tym samym, nie ułatwia dalszej nauki szkolnej. Znacznie natomiast zwiększa ogólny stan Ich sfrustrowania i zdecydowanie pogłębia zaburzenia w zachowaniu.

Mae wszystkie zarysowane wyżej przyczyny trudności wychowawczych sostały w pełni uzasadnione i sprawdzone z naukowego punktu widzenia. Niektórym z nich przysługuje nadal charakter tyko hipotetyczny. Pod tym względem najwięcej do życzenia poaostawiają przyczyny organizacyjne i przyczyny psy-fHł^^nn epciteririi Nie wiemy też dokładnie, czy i w jakim ropniu powstawaniu trudności wychowawczych sprzyjają ft-odaisacjfe i płynność kadr w zawodzie nauczycielskim; steraoty-prwHłf i zrutyniaowmme w postępowaniu pedagogicznym nau~ fgyT4fy- niektóre eposoby oddziaływania na ucznw, prowokująco ich do i ar lwi wań sprzecznych z regulamtoem szkolnym, np padeapue wpisywanie uwag krytycznych do dzienniczka ucznia


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
14638 IMG$55 (2) brakowanym produktem” działalności dydaktyczno-wychowawczej szkoły (Koczetow A., 19
IMG95 [1600x1200] Siły działające na walce i pasmo w czasie walcowania
IMG&95 Postać produktu Produkt może przybrać postać ►
9.    Działalność dydaktyczna, wychowawcza i praktyczna nauka zawodu w (tu nazwa szko
Andragog - osoba, która planuje, organizuje i prowadzi działalność dydaktyczno-wychowawczą
Sprawozdanie z działalności dydaktyczno - wychowawczej za rok szkolny 2014/2015 1.    
1.    Wykonanie projektu działań dydaktyczno -wychowawczych (40%); sprawdzane są efek
Sprawozdanie z działalności dydaktyczno - wychowawczej Zespołu Placówek Wychowania Pozaszkolnego w
138 139 8.    Społeczny klimat wokół działalności dydaktyczno-wychowawczej szkół

więcej podobnych podstron