83501 Skanc (2)

Wykład 7 7.12.2009 Pedagogika specjalna

Niepełnosprawność umysłowa:

I. Inteligencje wielorakie

II. Zróżnicowanie dzieci w klasie 1

III.    Charakterystyka upośledzenia umysłowego w stopniu lekkim i w stopniu głębokim

IV.    Edukacj a niepełno sprawnych urny słowo

V.    Rodzina z dzieckiem niepełnosprawnym

VI. Wspólnoty integracyjne

Genialni idioci

Od jakiego momentu można uznać, że umysł jest niesprawny?

Wzrok daje 80% danych, ale to przecież nie znaczy, że niewidomy funkcjonuje tylko 20%)

fi

7

\ IJpward Garder, inteligencje wielorakie. Nowe horyzonty w terapii i praktyce, 2009: Inteligencj a językowa Inteligencj a matematyczno-logiczna Inteligencja przestrzenna..

sj

"dr \

Intel i gencj ajnuzyczna -Inteligencja kinetyczna Inteligencja intrapersonarha

Inteligencja przyrodnicza nc

Szkoła rozwija i kładzie nacisk tylko na pierwsze dwie; nie rozpoznaje często uzdolnień dzieci, a powinien być odnaleziony punkt achillesowy i punkt archmedesowy

Poradnie psychologiczno- pedagogiczne decydują czy dziecko ma iść do szkoły specjalnej trafność diagnozy jest podstawą rehabilitacji;

Dwie trzecie tych orzeczeń nie zawiera wskazówek jak dalej pracować z takim dzieckiem Odroczenie obowiązku szkolnego (do 10 roku życia) lub powtarzanie klasy- tak ‘leczy” takie dzieci

‘ZutóCO ■ OUiLaJuJd

V'l

Ad.2:y^ — r—^ ^

• 18% funkcjonuje na poziomie dziecka 4-5 letniego w norimeintelektualnej ^ \ 22%- na poziomie 5- lat w normie

•    60% możliwości intelektualne 6-7 latka ® Średni wiek życia badanych:7,9 lat]

harakterystyka upośledzenia z punktu widzenia------

Procesów orientacyjno- poznawczych f myślenia, spostrzegania, uwaga, pamięć, wyobrażenia' ¹

W

k

■C

mowa, wyobrażenia .; .

Procesów emocjonalnych- motywacyjnych___________

Dojrzałości społecznej

W stpniu lekkim

Myślenie konkretno^jwyobrażeniowej: potrafią porządkować, mnożyć, szeregować, ale tylko

na konkretach

U>'^v

/