38 39 (33)

38

-    wpływ załogi - balastowanie; instruktor "B" ujął ten sam temat w hasłach:

-    stateczność kształtu kadłuba, a/ środek ciężkości

b/ środek wyporu

c/ moment przechylający i prostujący

d/ zmienność tych wartości dla różnych kształtów kadłuba itd i zrobił do tego wyjaśniające.rysunki.

Obydwa konspekty są równie dobre ponieważ pasują swoim autorom - jednemu wystarczy krótkie hasło, by wywołać kompleks skojarzeń treściowych, inny woli mieć to samo przedstawione w formie uszczegółowionej. Dlatego też pożyczanie od kogoś kon spektu jest błędem, wynikającym z nieznajomości zagadnień dydaktyki.

Konspekt nie może być referatem, który odczytamy na zajęciach. Jeżeli hasła konspektu nie potrafią nam skojarzyć odpowiednich treści to znaczy, że nasza wiedza merytoryczna nie jest na właściwym poziomie lub brak nam predyspozycji psychicz nych wymaganych od instruktora. Nie podejmujmy więc zadań prze wyższających nasze możliwości.

W działalności instruktorskiej przyjmujemy podstawowe założenie, że poziom wiedzy merytorycznej instruktora nie budzi zastrzeżeń, a konspekt jest mu potrzebny jedynie po to, by przypomniał o czym ma mówić, jak działać.

Tu jedna uwaga: konspekt jest wynikiem pracy przygotowawczej, a równocześnie planem prowadzenia każdego rodzaju zajęć

-    zarówno teoretycznych, ćwiczeń jak i praktycznych na jednostkach pływających.

Czytelnik zapewne zauważył, że w końcowych fragmentach powyższych rozważań nastąpiło niepostrzeżenie zejście się i przeniknięcie spraw przygotowania lekcji z praktyczną stroną prowadzenia ich. Są to,jak widać, sprawy trudne do rozdzielenia, lecz fakt ten nie ma żadnego znaczenia dla naszych rozważań.

Zamykamy na tym sprawę konspektu jako wyniku pracy przygotowawczej do prowadzenia zajęć - ustaliliśmy w nim czego będziemy uczyć.

B. Prowadzenie zajęć teoretycznych

Pozostała do rozważenia sprawa jak realizować zajęcia, czyli ustalenie, jaką metodą je prowadzić. W dalszej części o-mówię te metody, lecz wyjaśnię uprzednio kilka zagadnień wspólnych dla wszystkich typów zajęć.

1.    - Sam fakt prowadzenia zajęć stwarza konieczność wystąpie

nia instruktora wobec zespołu ludzi, najczęściej zupełnie mu obcych, jego zadaniem jest nauczenie czegoś, lecz dla osiągnięcia tego zamierzenia konieczne jest pozyskanie chęci współdziałania słuchaczy. Dlatego tak ważny jest moment rozpoczęcia zajęć, w którym wykładowca powinien zdobyć sobie przychylną uwagę grupy. Wpływa na to punktualne przybycie na zajęcie, bezpośrednie z uśmiechem powitanie, naturalna postawa, atrakcyjne, pobudzające zainteresowanie przedstawienie tematu zajęć.

2.    - Naturalne jest zjawisko bierności odbiorców, samo okre

ślenie "słuchacz" zawiera już określenie postawy grupy. Wiemy natomiast dobrze, że bierność odbiorców nie sprzyja osiąganiu pożądanej efektywności nauczania. Stąd też drugim problemem jest pobudzenie swej grupy i przekształ-