CCI00020

zaznajomienie uczniów z podstawami usystematyzowanej wiedzy o przyrodzie, społeczeństwie, tccluiice i kulturze w zakresie umożliwiającym rozumienie najważniejszych rzeczy, zjawisk, wydarzeń i procesów oraz operatywne posługiwanie się tą wiedzą przy przekształcaniu fragmentów rzeczy wistości, dostosowanym do możliwości dzieci i młodzieży.

•    Rozwijanie zdolności i zainteresowań poznawczych uczniów, a mianowicie ich krytycznego my ślenia, uwagi, wyobraźni, pamięci, fantazji i różnorakich umiejętności praktyczny ch.

•    Kształtowanie akceptowanego społecznie systemu wartości, tzn. systemu spójnych merytorycznie i logicznie poglądów i przekonań, wyznaczających stosunek do świata oraz ukierunkowujących ich postępowanie

•    Wdrażanie uczniów do samokształcenia, wyrabianie u nich potrzeby stałego, a zarazem systematy cznego uzupełniania posiadanej wiedzy i umiejętności w drodze świadomego uczenia się pozaszkolnego

•    Zaznajomienie uczniów z ogólnymi podstawami produkcji i organizacji pracy w zakresie najważniejszych dziedzin wy twórczości oraz wy posażenie ich w umiejętność posługiwania się

^ najprostszymi narzędziami i maszy nami.

^:    —^g ', ., . . . , ,

•    Rozwijanie zdolności i zainteresowań poznawczych uczniów, a mianowicie ich krytycznego

myślenia, uwagi, wyobraźni, pamięci, fantazji i różnorakich umiejętności praktycznych. Właściwej pod względem merytorycznym i metodycznym realizacji tego celu sprzyja wdrażanie dzieci i młodzieży do samodzielnego dostrzegania, formułowania i rozwiązywania problemów teorety czny ch i praktycznych z dziedziny przyrody, życia spoi., techniki i kultury. Należy kształcić myślenie przez stwarzanie sytuacji zmuszających do myślenia, rozwijać pamięć dzięki systematycznemu ćwiczeniu jej na odpowiednio dobranych treściach, wyrabiać określone umiejęutości prakty czne w warunkach umożliwiających rzeczywiste wykonywanie tych czynności.

•    Jednostkowe i zbiorowe formy organizowania pracy uczniów. Jednostkowe polega na tym że uczeń realizuje określone zadania dydaktyczne indywidualnie, korzystając przy tym z bezpośredniej lub pośredniej pomocy nauczyciela np. korepetycje. Zbiorowe czy li tzw. klasowo- lekcyjny

•    Nauczanie ze względu na miejsce pracy uczniów to nauczanie szkolne oraz pozaszkolne. Szkolnc-nauka w klasie podczas lekcji, praca w laboratorium, warsztacie szkolnym, świetlicy itd. Pozaszkolne- praca domowa, wycieczka, zajęcia w zakładach produkcyjnych itp.

•    Z punku widzenia czasu pracy dzieci i młodzieży mówimy o zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych. Pierwsze odby wają się na lekcjach, drugi w czasie nie objęty m lekcjami ¹

•    audytywne: naprania płytowi, magnetofonowe, radiowe.

•    audiowizualne: audycje telewizyjne, nabrania magnetofonowe, filmy dźwiękowe;

•    manipulacyjne: naturalne okazy, programy komputerowe, programy symulacyjne, modele.

?P•_ JilkjeTunkcje spełniają środki dvdnfovrehe w procesie ksztnlcenin?.¹

Środki dydaktyczne to przedmioty......................................................(regulka).

Funkcje środków dydaktycznych:

•    poznawcza - ułatwiają uczniom poznawanie określonych rzeczy, zjawisk i procesów czyli sr.tżą bezpośredniemu poznawaniu przez uczniów określonych fragmentów rzeczywistości, •

•    dydaktyczna - istotne zródic zdobywania przez uczniów wiadomości, umiejętności: ułatwiają utrwalenie przerobionego materiału i sprawdzenie stopnia opanowanej wiedzy,

•    kształcąca - rozwija zdolności poznawcze oraz wolę i uczucia.

Sródk^dyd&k^r^e/soiża ęfcr^ą-prśMi ¹

•    zaznajamianiu uczniów z nowym marrriałerrr,

•    jego utrwaleniu oraz kontroli i ocenie stopnia opanowania,

•    stosowaniu zdoc;~ych wiadomości i umiejętności w praktyce.

■4S, Przedstaw krVrem i noćzini fornr organizacyjnych kszmicenind

~or;:r.' orj^:;:xc\;:/:z nauczania są detemnuncwane przez cele i zadania kształcenia. liczbę uczniów, charakterystyczne właściwości przedmiotów nauki szkolnej, miejsce i czas pracy dzieci, wyposażenie szkoły w pomoce.    t

Główne kryteria podziału form organizacyjnych kształcenia;

A.    liczba uczniów uczestniczących w procesie uczenia się,

B.    miejsce gdzie jest organizowane kształcenie,

C.    czas prowadzenia zajęć dydaktycznych.

Ad. A

Wyróżnia się formy:

•    jednostkowe (indywidualne) - jeden uczeń niezależnie og drugiego dąży do wykonania polecenia i zdobycia wiedzy,

•    zbiorowe (frontalne) - wszyscy wspólnie uczestniczą w procesie nauczania,

•    grupowe (zbiorowe).

Ad. B

Dzielimy na:

A.    zajęcia szkolne - lekcja, zajęcia w świetlicy, kołach zainteresowań, zajęcia wyrównawcze,

B.    zajęcia pozaszkolne - praca domowa, wycieczka, praktyki w zakładach,-zajęcia .w domach kultury.

Ad. C

A. zajęcia lekcyjne (lekga),

1

   Zaletą bezpośredniego jednostkowego nauczania jest to, że umożliwia ono pełną indy widualizację treści i tempa uczenia się, co z kolei pozwala na stalą i zarazem bar dzo dokładną kontrolę zarówno przebiegu, jak i wy ników pracy ucznia, jego każdego kroku na drodze prowadzącej od niewiedzy do wiedzy. Nauczyciel może modyfikować własne czynności dydakty czne i przystosowywać je do stale zmieniających się sytuacji. Efekty nauczania jednostkowego są bardzo duże, gdyż uczeń opanowuje określone wiadomości, umiejętności i nawyki w odpowiednim dla siebie czasie.

•    Wady- nauczanie takie jest nieopłacalne z ekonomicznego punktu widzenia i wydatnie ogranicza społeczny zasięg pracy nauczyciela. Uczeń nie ma możliwości współdziałania z rówieśnikami w zakresie realizowanych przez szkołę zadań, wskutek czego nie wyrabia się u niego umiejętności pracy w zespole i dla zespołu.

Formy występujące w polskim sy stemie oświatowym.

•    Nauczanie jednostkowe- Jednostkowe polega na tym że uczeń realizuje określone zadania dydakty czne indywidualnie, korzystając przy tym z bezpośredniej lub pośredniej pomocy nauczyciela np. korepetycje.

•    Nauczanie zbiorowe- a w jego obrębie system klasowo- lekcyjny i warsztatowo lekcyjny.

•    Zajęcia pozalekcyjne i zarazem pozaszkolne, a mianowicie pracę domową ucznia i wycieczkę.