DSC03305 (3)

DSC03305 (3)



48

różoiają zbiory kryteriów, dla których zachodzi określony typ prefereocjl /typu P, Q/ oraz Ich liczebność.

Kierunkowy* zadanies testującym, czy many do czynienia z relacją przewyższania a S b /dla dowolnej pary elementów a, b należących do zbioru wariantów A/ i jakiego typu relacją jest wyrażenie sprawdzające, czy w zbiorze kryteriów F = { 8*] 162*" * •••8n} istnieje podzbiór H kryteriów, wyrażających mocne preferencje wariantu bf a więc b Ph a, he H.

Odpowiedź pozytywom /tak/ powoduje odrzucenie mocnej relacji przewyższania a Sp b, lecz wolno przypuszczać, źe mamy do czynienia z relacją słabego przewyższania Sr. Testując hipotezę a b przecbodziay kolejne filtry. Jeżeli liczebność zbioru H /mocnych preferencji/ jest wyższa od jedności, hipoteza relacji słabego przewyższania zostaje odrzucona, dozwolona jest tylko jedna relacja przeciwnych mocnych preferencji Ph. Jeśli | H | > 1v testujemy stopień mocnych preferencji obserwując różnicę oceny obu wariantów g^(b) - gh (a) która nie może przekroczyć założonego progu-wskaźnlka dozwolonego odchylenia v^. ] Jeśli odchylenie ocen prze wyższa wartość progu, test wskazuje na odra ocenie hipotezy a Sf b. Odchylenie nić- przekraczające wartości progoweJ eh pozwala na włączenie następnego testu mówią- I cego o ilościowej przewadze mocnych preferencji, według których I wariant a jest zdecydowanie lepszy od wariantu bi nP^b. Przejście zadania testującego liczebność mocnych relacji profo- J reneyjoycb |n"| >,    stanowi ostatni krok procedury: odpo-JI

wiedź negatywna wyłącza relację słabego przewyższania, odpowiedź I pozytywna potwierdza hipotezę słabego przewyższania a b.

Odpowiedź negatywna na pytanie, czy istnioją przeciwne mocno I preferencje /przeciwne hipotezie a 8 b/, kieruje nas na prawą I stronę schematu, otwierając tym samym możliwość zaistnienia re- I leejl mocnego przewyższanie a 8pb, Relacje ta zostaje potwier- I tfzeoe, jeśli na pytanie, czy istnieją słabe preferencje prze- I clwnago kierunku b ^. a, t c T, otrzymamy odpowiedź noga ty w- a%.

Jeśli odpowiedź będzie pozytywna, najeży przejść do następ-eege teetw, sprawdza jącego liczbę relacji mocnych i -słabych pr#* j feteeeji przemawiających za wariantem a, tj. a Qk b, względnie | fa b Odpowiedź negatywna działa na korzyść wariantu b i po-* etwierdelć b a. Odpowiedź pozytywne powoduje dołożą

fa,b)e A

Schemat 1,7. Procedury testujące warunki mocnych Sp l słabych Sf relacji przewyższania

podstawie A. Ootanello [i$) /«#


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Przykład c.d. 2. Ze zbioru potencjalnych zmiennych objaśniających zmienne, dla których zachodzi
P1100316 ■Ukłstl(y) (Cd.) dnewłj, anucwne jadra, dla których zachodzi /jawtiku Mdttfcicoa
8 wi określonych znaczeń, wyjaśnienie przyczyn, dla których zachodzą pewne zdarzenia, czy określenie
Decyzje podejmowane w warunkach ryzyka - wiążą się z rozwiązaniem problemów dla których możemy okreś
Przemysł dla których wskaźniki rentowności netto wyniosły odpowiednio: *7,4% oraz +26,7$/,. Ponad 30
Spośród poniższych ciągów wybierz te, dla których odchylenia standardowe liczone z danych surowych o
Spośród poniższych ciągów wybierz te, dla których odchylenia standardowe liczona z danych surowych o
Tabela 2. Motywy, dla których badani uczą się języka angielskiego, oraz liczba osób deklarujących te
4 Indukcja matematyczna 9 wszystkich liczb dla, których wzór (1) nie zachodzi. Jest to podzbiór N, a
78 Zbiory Zakładu powiększyły się o 48 sztuk okazów stratygraficznych i paleontologicznych, z któryc
WA308?7 II5947 NAUKA O LUDACH463 I 447 wschodu i zachodu góry Elbrus, dla których losu F r e s h ii
1. Awans Zachodu w XIV-XVI stuleciu. Omów powody, dla których w tym okresie Europejczycy zdominowali
1. Awans Zachodu w XIV-XVI stuleciu. Omów powody, dla których w tym okresie Europejczycy zdominowali
skanuj0605 Może się zdarzyć, że w serii pomiarów, dla których chcemy wyznaczyć wartość średnią, wszy
img063 63 5.2. Metoda NM Rys. 5.8. Przykłady klas, dla których średnia nie jest dobrym wzorcem dla c

więcej podobnych podstron