DSC06359 (2)

- jest swoistą, w miarę konkretną odpowiedzią (oczekiwanym wynikiem badań) na sformułowany w postaci pytania problem badawczy,

— nie odnosi się do wszystkich problemów, ale tylko do problemów naukowych (w codziennym życiu mamy bowiem często do czynienia z formułowaniem hipotez, ale mają one na ogół charakter potoczny), ma wagę naukową,

-    służy wyjaśnieniu faktów oraz przebiegu procesów i zjawisk pedagogicznych, odkrywaniu nieznanych praw i zjawisk, a także przewidywaniu skutków pewnych zdarzeń, zjawisk czy procesów,

-    jest możliwa do zweryfikowania za pomocą dostępnych metod i aparatury badawczej oraz w określonym czasie. Wyszczególnione cechy pozostają w ścisłym związku bądź niektóre z nich są zbieżne z formułowanymi wymogami pod adresem hipotez roboczych. M. Łobocki wymienia np. pięć następujących wymogów:

1)    hipoteza musi dać się zweryfikować,

2)    hipoteza robocza wyraża związek w zasadzie tylko pomiędzy dającymi się zbadać faktami, zdarzeniami, ludźmi (zmiennymi),

3)    hipoteza robocza jest przypuszczeniem wysoce prawdopodobnym, mającym uzasadnienie w dotychczasowym dorobku naukowym,

4)    hipoteza robocza jest wnioskiem z dotychczasowych obserwacji i doświadczeń badacza,

5)    hipoteza robocza jest twierdzeniem wyrażonym jednoznacznie i w sposób możliwie uszczegółowiony¹ °. -i

J. Sztumski postuluje, aby hipotezy naukowe były:

a)    o tyle nowe, że wskazywałyby na jakieś nieznane dotąd aspekty badanych faktów, procesów, zjawisk, ich uwarunkowań itp. okoliczności,

b)    na tyle ogólne, żeby obejmowały swoim zakresem wszelkie fakty, procesy czy zjawiska, jakich dotyczą,