dupa0016

r

Liczebności względne mogą mieć formę tzw.[częstości;

' -

(1

(U)

lub też	wskaźnika struktury	wyrażonego w procentach:

(12)

gdzie k oznacza liczbę przedziałów zawierających jeden lub kilka wariantów cechy.

PI.15. Odpowiednio przedstawione informacje z P1.8, dotyczące badanych w 1992 r. gospodarstw domowych według ich wielkości, mogą być ilustracją szeregu punktowego (źródło: Rocznik Statystyczny GUS 1993, s, 226):

Gospodarstwa domowe o liczbie osób (.v;)	Liczba gospodarstw (»/)
1	1 609
2	2 710
3	2 234
4	1 657
5	850
6 i wiccci	592
Razem	9 652

Gdy mamy do czynienia z cechą ilościową skokową, to konstrukcja szeregu rozdzielczego na ogól nic sprawia trudności, gdyż najczęściej warianty cech pokrywają się z konkretnymi zaobserwowanymi wartościami cechy. Zdarza się, że cecha skokowa przyjmuje wiele wartości. Wówczas, podobnie jak w

wypadku cechy ilościowej' ciągłej, budujemy szeregi przedziałowe, w których wartości cechy są zapisane w postaci przedziału liczbowego „od - do" (por. IM.6). Dolne granice przedziałów oznacza symbol x,₀, natomiast górne granice -

Jf,i.

IM.16. Z informacji dotyczących czasu wolnego studentów z IM.12. zawartych w szeregu szczegółowym tworzymy szeregi rozdzielcze przedziałowe stosując różne sposoby klasyfikacji wartości cechy (źródło: dane umowne):

I

Czas wolny (w minutach) (■Wn-.r,i)	Liczba osób («.)
31- 60	3
61 - 90	4
91 - 120	3
121 - 150	9
151 - 180	11
181-210	8
211-240	2
241 -270	4
271 -300	4
301 -330	1
331 - 360	1
Razem	50

Czas wolny (w minutach) foo-Jfil)	Liczba osób («,)
1- 60	3
61 - 120	7
121 - 180	20
181-240	10
241-300	8
301-360	2
Razem	50

Jak widzimy, te same informacje można przedstawić w różnych szeregaelt rozdzielczych. Niewątpliwie szereg II daje bardziej przejrzysty obraz struktury czasu wolnego. Gdybyśmy badali nic 50, a np. 200 studentów, to liczebności w poszczególnych przedziałach klasowych zwielokrotniłyby się i w szeregu I otrzymalibyśmy być może także wyrazisty obraz, struktury czasu wolnego.

Prezentowane szeregi różnią się między sobą rozpiętością przedziałów klasowych, a co za tym idzie ich liczbą. Wspólną cechą obu szeregów jest równa

27