skanowanie0004

f — chciałbym napisać książkę o..., bo... g — rzecz, którą chciałbym zrobić zanim umrę, to... h — zrobiłem pracę domową i stało się...

•    Pokaż mimicznie jak czułeś się rano, a jak czujesz się w tej chwili.

•    W kręgu siad na krzesłach, z tyłu za krzesłami ustawiają się pary do siedzących, jedno krzesło jest puste. Osoba stojąca za pustym krzesłem próbuje mrugnięciem oka zachęcić kogoś z siedzących do zajęcia jego krzesła, wszyscy stojący pilnują swoich par, lecz nie mogą trzymać rąk na ich ramionach.

2.    Konkurs na wybór godła klasy.

Praca w grupach 4-6-osobowych — grupy pracują nad projektem wyrysowując godła na dużych kartkach, po zakończeniu pracy jeden przedstawiciel grupy prezentuje wykonaną propozycję. Z kilku prac wspólnie wybieramy jedną (ewentualnie uzupełniamy ją o jakieś konkretne elementy) i ustalamy jak będziemy eksponować wypracowane godło, np. na okładkach zeszytów, wpięte w klapę lub powieszone w klasie, w której najczęściej odbywają się lekcje z wychowawcą.

3.    Wybieramy się na wycieczkę lub zamierzamy zaprezentować się w konkursie międzyldasowym (np. Dzień Wiosny lub inne).

•    W grupach uczniowie wypisują na kartkach, co trzeba zrobić, żeby podjęte zamierzenie odniosło pozytywny skutek.

•    Wypisanie na jednej części tablicy konkretnych zadań do wykonania. Na drugiej części tablicy wpisujemy, kto może lub chce wykonać któreś z ustalonych zadań (Co z tego mógłbyś zrobić ty?).

4.    Moja klasa.

W grupach rysujemy komiks ze scenką typową dla życia klasy. Przedstawiciel grupy omawia narysowane zjawisko. Jeśli na rysunkach pojawią się zachowania negatywne, można odnieść się krytycznie do rysunku — nie należy krytykować młodzieży.

5.    Co to znaczy „dobry zespół klasowy”?

Korzystając z „burzy mózgów” wypisujemy na tablicy cechy charakteryzujące dobrą klasę. Następnie każda osoba wybiera 2 najważniejsze dla siebie cechy i zaznacza je na tablicy. Cechy, które zdobyły najwięcej punktów omawiamy wspólnie, ustalając, jak możemy wpłynąć na ich realizację.

6.    Konstruktywna zmiana negatywnych zjawisk — zadajemy pytania:

Co mi się w klasie nie podoba?

Co zrobić, żebym czuł się lepiej?

Grupy wpisują na kartkach (najlepiej duży, szary papier)

Co mi się w klasie nie podoba:	Co zrobić, żebym czul się lepiej:

Po zaprezentowaniu przez przedstawicieli grup wypracowanych stanowisk, ustalamy kto ma poprowadzić proponowane zmiany i w jaki sposób.

7.    Metoda A.B.C......pozwoli nam ustalić czym dla uczniów jest klasa, jakie uczucia wzbudza w nich fakt uczest

nictwa w życiu klasy np.: a) aktywna praca, b) burzliwe dyskusje, c) ciekawostki, itp.

8.    „My...”

•    Duży arkusz papieru — wspólnie narysowane drzewo, które charakteryzuje zespół klasowy — wieszamy go na ścianie. Każdy dostaje kartkę, na której jest słowo „My...”. Jego zadaniem jest zbudować zdanie zaczynające się od tego słowa.

•    Połączyć się w czwórki — z czterech propozycji zbudować jedno zdanie.

•    Połączyć się w ósemki — wypracować wspólne hasło.

•    Etap ostatni to tworzenie motta klasy z dwóch zdań opracowanych przez grupy i powieszenie go obok drzewa.

Każde zajęcia dobrze jest kończyć wystawieniem „Puszki Pandory” — wrzuca się do niej informacje, które nas

bulwersują, pytania i inne. Z puszki korzystać może także wychowawca, który może mówić o tym, co jemu utrudnia pracę z klasą.

Skuteczne porozumiewanie się

1. Komunikacja werbalna.

•    Klasę dzielimy na zespoły 3-osobowe (uczniowie mogą dobrać się sami). Jedna z osób opowiada drugiej jakiś ciekawy film lub książkę. Osoba, która powinna słuchać, demonstruje brak zainteresowania tym tematem. Trzecia z osób notuje zachowanie słuchającego.

IV

Wkładka metodyczna