IMGC54 (2)

42 Treści kształcenia

wprowadzono dodatkowo, podobnie jak we wszystkich klasach starszych, 1 godzinę w klasie I przeznaczoną na wychowanie fizyczne.

Program nauczania wymienia ogólne cele kształcenia, materiał nauczania oraz wymagania, które łączą dwa pierwsze elementy (dyscyplinują materiał nauczania przez powiązanie go z celami)⁴².

Wymagania programowe powinny być zawsze formułowane w postaci stopniowanych osiągnięć uczniów, tj. rozwiniętej skali ocen, wykraczającej poza tradycyjne „zaliczył — nie zaliczył'⁷. Aby stopniować osiągnięcia uczniów, musimy zbudować hierarchię wymagań, czyli układ, w którym spełnienie wyższych wymagań jest uwarunkowane spełnieniem niższych.

W klasach I-III istotnym składnikiem jest ustalenie tzw. wymagań podstawowych, czyli tzw. „osiągnięć koniecznych⁷⁷ typu: komunikowanie się ustne i pisemne, analiza czytanego tekstu, orientaqa w otaczającym świecie, posługiwanie się miarami i symbolami itp.

Literatura

1.    Bruner J., Poza dostarczone informacje. Warszawa 1978.

2.    Kędzierska J., Treści kształcenia w pracy uczniów i nauczycieli (w:) Podstawy edukacji. Kraków 1994, s. 81-90.

3.    Kruszewski K., Zmiana i wiadomość. Perspektywa dydaktyki ogólnej. Warszawa 1987.

4.    Lewowicki T., Indywidualizacja kształcenia. Dydaktyka różnicowa. Warszawa 1977.

5.    Preuss-Kuchta L., Treści kształcenia w perspektywie indywidualizacji (w:) Współczesne przemiany edukacji wczesnoszkolnej. Red. M. Jakowicka. Zielona Góra 1995.

6.    Tomaszewski T., Ślady i wzorce. Warszawa 1984.

Niemierko B., Cek kształcenia (w:) Sztuka nauczania..., op. cit., s. 31.