4130652668

Cele i aktualne punkty odniesienia dla założeń projektu

Postanowieniem Sejmiku Województwa Opolskiego z dn. 30.03.2007 przekształcono Nauczycielskie Kolegium Języków Obcych w Opolu w Regionalne Centrum Kształcenia Języków Obcych w Opolu. Przy nim, obok NKJO działa od 1.10.2007 kolejna jednostka kształcąca, której organem prowadzącym jest Samorząd Województwa Opolskiego. Jest to mianowicie Publiczne Liceum Ogólnokształcące z Oddziałami Dwujęzycznymi. W klasie z rozszerzonym językiem niemieckim (12 uczniów) i rozszerzonym angielskim (19 uczniów), uczniowie przygotowywani są do nowej matury. Obok klasycznego kanonu przedmiotów trzy przedmioty w semestrze wykładane są w odpowiednim języku obcym.

Nauczyciele przedmiotów językowych oraz przedmiotów wykładanych w językach obcych to w większości wykładowcy Nauczycielskiego Kolegium Języków Obcych.

Poprzez rozszerzenie oferty kształcenia Regionalnego Centrum Kształcenia Języków Obcych w Opolu (RCKJO) pozycja placówki wzmocniła się. Zintensyfikowany kontakt osób kształcących nauczycieli i pretendentów do zawodu nauczycielskiego w obliczu silnego kształcenia praktycznego może przynieść duże efekty poprzez ścisłą współpracę z liceum dwujęzycznym. W przyszłości planuje się dalsze zespalanie obu części składowych: liceum i placówki kształcenia nauczycieli.

W tym kontekście widać znaczenie projektu LifeLongLearning TIPP.

Pomimo pedagogicznych, metodycznych i dydaktycznych aspektów studiów w chwili obecnej tylko tematy ogólne mogą zostać omówione. Nie mówi się, lub mówi się niewiele o aktualnych problemach szkolnictwa lub problemach regionalnych. Przykładem może być szczególna sytuacja regionalnej dwujęzyczności w Województwie Opolskim, której nie omawia się ani teoretycznie ani praktycznie. Kolejnym problemem są rozpowszechnione w polskiej codzienności szkolnej formy prowadzenia lekcji skupione na nauczycielu. Wspieranie, rozwój uczniów i egzekwowanie od nich umiejętności w sposób zróżnicowany praktycznie nie mają miejsca. Dalece posunięta samodzielność uczniów poprzez odpowiedzialne postępowanie oraz rozwijanie dowolnych sposobów nauki to pojęcia w większości przypadków nieznane i uznawane często za niepotrzebne. Dzięki krytycznym refleksjom kandydatów do zawodu nauczyciela oraz osób rozpoczynających pracę w zawodzie wprawdzie można zauważyć konieczność radykalnej zmiany kierunku obu ww. aspektów, a konieczność zmiany uznaje się za rzecz pilną, jednak obciążenia wynikające z systemu i organizacji szkół uniemożliwiają jej realizację.

Poprzez empiryczne zbadanie obszarów heterogeniczności w nauczaniu języków obcych wyjdą na jaw konieczne posunięcia oraz potrzeby. Manuał z technikami ewaluacji/oceny (metoda portfolio) pomoże w prowadzeniu efektywnego „Classroom-Management”.