5987092508

1 Zestawienie głównych założeń analiz oraz wniosków wynikających z przeprowadzonych analiz SWOT i PEST

Zgodnie z przyjętą metodyką prace analityczne realizowane przez panele ekspertów były prowadzone dla czterech wyróżnionych obszarów tematycznych: 1) strategiczne kierunki kształcenia; 2) model absolwenta; 3) model uczelni; 4) budowa powiązań z otoczeniem gospodarczym. Dla każdego z obszarów tematycznych zdefiniowane zostały główne parametry opisu obszaru, czyli najistotniejsze aspekty, pod kątem których w opinii ekspertów powinno się rozpatrywać dany obszar tematyczny, wziąwszy pod uwagę wymagania i oczekiwania związane z funkcjonowaniem gospodarki opartej na wiedzy w perspektywie roku 2030. Oprócz stworzenia głównego kontekstu rozpatrywania i analizy danego obszaru tematycznego, wypracowane parametry opisu stały się podstawą do wypracowania przez panele ekspertów modeli, czyli modelowych rozwiązań, które zgodnie z założeniami powinny wskazywać najbardziej pożądane stany docelowych rozwiązań w ramach rozpatrywanego obszaru tematycznego. Dodatkowo, na bazie wypracowanych parametrów opisu, dla każdego z obszarów tematycznych został wypracowany opis stanu obecnego, w ramach którego eksperci określili, jakie dla każdego parametru opisu są obecnie dominujące stany, praktyki, rozwiązania. Wypracowany w ten sposób opis stanu obecnego oraz wypracowane wcześniej modele w dalszej kolejności stały się podstawą do przeprowadzenia analizy SWOT i PEST.

Na użytek prowadzonych analiz przyjęto opisane niżej założenia oraz definicje. Po pierwsze, założono, że analiza PEST będzie stanowiła wkład do definiowanych w ramach analizy SWOT szans i zagrożeń. Po drugie, od strony definicyjnej przyjęto, że jako główne silne/słabe strony będą rozumiane te z istniejących obecnie dominujących stanów/rozwiązań, które w perspektywie roku 2030 będą sprzyjały (silna strona) osiągnięciu rozwiązań charakterystycznych dla danego modelu lub je utrudniały (słaba strona). Innymi słowy definiowanie silnych i słabych stron odbywało się poprzez ocenę stanu obecnego w kontekście każdego z wypracowanych dla danego obszaru tematycznego modeli. Natomiast jako główne szanse/zagrożenia definiowane były dowiązane do otocznia zjawiska/trendy/tendencje, które w perspektywie roku 2030 będą sprzyjały (szanse) osiąganiu rozwiązań charakterystycznych dla wypracowanych modeli lub je ograniczały (zagrożenia), wziąwszy pod uwagę zdefiniowany dla danego obszaru tematycznego stan obecny. Oznacza to, że dla każdego obszaru tematycznego analiza PEST została przeprowadzona w kontekście każdego z wypracowanych modeli. Zestawienie tak przeprowadzonych analiz silnych i słabych stron oraz analiz PEST pozwoliło na wypracowanie cząstkowych analiz SWOT, zawierających silne i słabe strony oraz szanse i zagrożenia w kontekście każdego z modeli wypracowanych dla danego obszaru tematycznego.

Ostatnim etapem prac analitycznych było przeprowadzenie dla danego obszaru tematycznego zbiorczej analizy, czyli dokonanie generalizacji wniosków z cząstkowych analiz SWOT przeprowadzonych dla każdego z wypracowanych modeli. Na tym etapie opracowana została analiza SWOT dla danego obszaru tematycznego, w ramach której na podstawie wyników cząstkowych analiz SWOT określone zostały najistotniejsze silne i słabe strony oraz najistotniejsze szanse i zagrożenia w ramach otoczenia politycznego, ekonomicznego, społecznego i technologicznego.

Przedstawiony powyżej układ prac analitycznych na poziomie poszczególnych obszarów tematycznych został zastosowany również do przeprowadzenia analizy SWOT i PEST na poziomie szkolnictwa wyższego